りょー先生（杉本遼）【道徳科・Ｑの仕掛け】
@ryo_tanotsuku
Followers
5K
Following
16K
Statuses
13K
#Ｑの仕掛け➡️ https://t.co/DfEH70lAf5 /#発問組み立て事典➡️ https://t.co/iXuwbUyrzG #道徳的判断力➡️ https://t.co/wjWTNx3Q1p /#哲学対話➡️ https://t.co/gtIy7m8pAq /元国立附属小/#東洋館コメンテーター /#楽創（⬇️以下から参加 ）の代表
Joined June 2020
【テーマ追求型授業】 子どもの「？」を大事にしたサンドイッチ型授業 テーマと問題で、子どもも先生も楽しい授業を創る！ 私の道徳科授業づくりを、ツイートにつめこみました。 今年、何回話したかな？ 多くの方に届き、道徳を楽しんでほしい！ 拡散お願いします！ #テーマと問題 #Twitter道徳部
11
54
488
@jugyo_ikemi それしかないです！ 目の前の子どもたちに合った、目の前の子どもたちの力を伸ばす授業をするしかない！ 筑波の先生方は、それがあの授業だったわけです！ あれをそのままやってほしい！ そのままやれば誰でも力が伸びる！ この授業すごいでしょ！ って、提案ではないですよね！ きっと！
0
0
1
@jugyo_ikemi 悔しがるのもちがうかもです。 教員どうこうだけのものではないです。 …ちがうってだけ。 隣の芝を青く感じても、自分の庭の芝の色は変わらない…と。 結局比べても意味なくて、自分の芝を伸ばす方法を考えるしかない！ だから同じことをしては戦えない！ 子どもの伸びを見ていかないと！
1
0
1
@jugyo_ikemi でも、問いを生み出すのは今の子どもたちも上手です。 その問いのイメージが共有できるか…。 クラスの構成・雰囲気の問題かもー。 でも、子どもが悪いわけじゃないんです。 体験・経験の差です。 あと公立校とかくるのもちがうかも。すごいクラスもありますし！ 全国津々浦々。ちがうものはちがう。
0
0
1
@jugyo_ikemi あと体験と経験が圧倒的にあります。 そのため、知識・技能も思考力もあります。（全部やん！笑） さらに、家庭だけでなく、学校として育てている面もあります。 やはりいい授業受けているっていうのもある。 入学からのアドバンテージ＆入学からのアドバンテージ…どちらもあります。
1
0
1
覚めない夢はないですね！ でも、夢のない夢の実現もないです！
おはようございます 筑波から勤務校へ 夢から現実へ でも自分のフィールドは現実であり目の前の子どもたち よし やるか #教職員垢で朝の挨拶を
0
0
1
どちらも無茶苦茶ええ本やったー。
最近、明治図書の復刊投票で届いた2冊。「問題解決学習のストラテジー」は、M1のゼミで読んで以来、欲しかった一冊なので、とても嬉しい。届いたその日に付箋だらけに、、、 今日届いたのが、北先生の本。どなたかのポストで見かけて投票した一冊。初めて読むので、楽しみです。
0
0
2
20年以上前の2月10日。 私の人生が変わった日。 そう。東京都の私立高校の受験日。 カッコつけて、ギリギリまで高い志望校。 なんと、作戦＆奇跡もあり、合格。 偏差値68…かな？ これがなかったら、こんな人生じゃなかったかもー。
0
0
7
名前が載っている♪
［執筆者一覧］（執筆順，*は編者） 髙宮正貴*（大阪体育大学教育学部教授）：はじめに，I-1（西洋倫理学），コラム1，I-2-B①，I-2-C②，I-2-D③ 水野雄司（一般社団法人倫理研究所倫理文化研究センター専門研究員）：I-1（東洋・日本思想），I-2-B②，I-2-B④，I-2-C④，I-2-C⑦，I-2-D① 鈴木 宏*（上智大学総合人間科学部准教授）：I-2-A①～⑤，I-2-C①，I-2-D④ 市川秀之（千葉大学教育学部准教授）：I-2-B③，I-2-C③，I-2-C⑥，I-2-C⑧，I-2-C⑨，I-2-D② 江島顕一（麗澤大学大学院学校教育研究科教授）：コラム2 椋木香子*（宮崎大学大学院教育学研究科教授）：I-2-C⑤，II-C②，おわりに 荒木寿友（立命館大学大学院教職研究科教授）：コラム3 岡島幸恵（杉並区立杉並第九小学校教諭）：II-A① 宮崎貴耶（枚方市立五常小学校教諭）：II-A② 荊木 聡（園田学園女子大学人間教育学部准教授）：II-A③，II-B⑤，II-B⑦，II-C⑨，II-C⑫，II-D④，II-D⑥ 武田眞昂（延岡市立岡富小学校教諭）：II-A④ 藤永啓吾（山口県教育委員会指導主事）：II-A⑤，II-A⑨，II-C④，II-C⑯ 山平恵太（熊本大学教育学部附属小学校教諭）：II-A⑥ 佐々木篤史（弘前大学教育学部附属中学校教諭）：II-A⑦，II-C⑭，II-D⑧ 後藤和之（延岡市教育委員会学校教育課指導主事）：II-A⑧，II-C⑥ 杉本 遼（足立区立足立小学校教諭）：II-A⑩，II-B④ 瀬戸山千穂（群馬県前橋市立粕川中学校教諭）：II-A⑪，II-B⑨，II-C⑤，II-C⑪，II-D② 由良健一（尼崎市立わかば西小学校教頭）：II-B①，II-B⑥，II-D① 彦阪聖子（堺市立市小学校指導教諭）：II-B② 星 美由紀（福島県郡山市立郡山第三中学校教諭）：II-B③，II-C⑦ 中野浩瑞（兵庫教育大学附属小学校教諭）：II-B⑧ 山本孔輝（尼崎市立明城小学校教諭）：II-C① 清友啓介（真庭市立落合小学校教諭）：II-C③ 中村優輝（奈良県大和郡山市立平和小学校教諭）：II-C⑧ 戸村拓麦（千葉大学教育学部附属小学校教諭）：II-C⑩ 町田晃大（足立区立古千谷小学校教諭）：II-C⑬ 鈴木賢一（弥富市立十四山東部小学校教諭）：II-C⑮ 礒部光泰（富津市立富津小学校教諭）：II-D③ 梅澤正輝（杉並区立桃井第三小学校主任教諭）：II-D⑤ 木原一彰（鳥取市立大正小学校教諭）：II-D⑦
0
0
8
「筑波だからできる」 そんなヤボを言いたいわけではない。 ただ、「ちがう」。 間違いなく「ちがう」。 だから心配の必要はない。 パワーも時間もバロメータ。 何に力を入れ、何に時間を割いているか…それだけ。 目の前の子どもたちとできること、楽しいことを積み重ねる。 それでいい。それがいい。
筑波大学附属小学校をすごい。 筑波の先生はすごい。 …でも、自分を蔑む必要はありません。 「子どもは変わらない。育て方だ。」…それはちがう。 子どもの力もあります。 附属を経験したから言えます。当たり前。 だから、目の前の子どもとできることを楽しむ！ それでいい。それがいい。
0
1
13
しかし、そうは言ってもあの環境には憧れる。 「自分の学校でできることは何かな？」 「自分のクラスで実現するならどう丁寧にすればいいかな？」 「筑波の環境で自分が担任・授業者だったらどんなことするかな？」 って見方がいいのかも。
筑波大学附属小学校をすごい。 筑波の先生はすごい。 …でも、自分を蔑む必要はありません。 「子どもは変わらない。育て方だ。」…それはちがう。 子どもの力もあります。 附属を経験したから言えます。当たり前。 だから、目の前の子どもとできることを楽しむ！ それでいい。それがいい。
0
0
20