八神夕歌(やがみ ゆうか)
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高校国語科教諭。LINEオープンチャット「あれこれ国語相談室」管理者。専門は王朝物語、物語の終焉の方法論です。 マシュマロ→
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amazonのほしいものリストを少しだけ編集しました。ご支援いただければ幸いです。
【書籍等】
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そもそも、紫式部は源氏物語を書いたことがすごいというよりは、勅撰集の約1100首に迫る795首もの歌を自作して自分の物語の中に詠みこんだことがすごいのです。しかも、歌を詠まさない人間には絶対に歌を詠まさない(葵の上のようにね)。これが人間業じゃないんですよ。
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高校の探究は、いかに「安易にアンケートに走らせないか」「フィールドワークに安易に行かせないか」がポイントだと思っています。とにかく文献に当たる。統計や年鑑に当たる。原テクストに当たる。叙述に耳を傾ける。そこから導かれる論理的帰結を正しく記述する。それを自分の言葉で出力する。
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高校三年生の半分は共通テストを受けないんです。高校三年生の半分は大学に進学しないんです。そのことの意味をよく考えて、古典指導の意味を踏まえないと、すぐに議論がエリートの議論になってしまう。この五年間、私が【ずっと】言い続けていることです。言い続けているのに、本当に理解されない。
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巻一「桐壺」冒頭部分は、物語最初の和歌である【限りとて別るる道の悲しきにいかまほしきは命なりけり】にたどりつくまでの壮大な【詞書】だと考えると、その凄さが際立ちます。「生きる道を選びたかったのだ」と死の間際に詠まれたこの歌が、源氏物語という物語全体の行く先を規定するのです。
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源氏物語は、795首の歌に捧げられた「詞書」であり、そういう意味では【歌物語】なのだ、と私は考えています。
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今日は家庭科の試験監督に入っていたのですが、クーリングオフのメールでの文面を答える問題とか、給与明細の見方の問題とか、賃貸契約書から毎月の支払額を求める問題とか、「これTwitterでさんざん話題になっとる問題全部やってますやん！」となったので、皆さん家庭基礎の教科書を読んでください。
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高校に入ってはきたものの、漢字検定でいえば5級に通らない、九九も全て言えない、魚は切り身で泳いでいると本気で思っている、常に停学者が15人ほどいる、三年生は4クラス20人編成(教室の机は16台しかない)、そういう学校の生徒に、どのような国語を教えるのか、私はそれを議論してほしいのです。
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「考察は感想じゃないよ」と言っているのに感想を書いてくるというのは、たぶん本当に「書くこと」の指導が体系的になされていないことの証左だと思っています。それと同時に、「感想を書かせすぎている」ことの弊害を感じます。あとは、要約で「筆者は」「と思った」を書くなと言っても書く生徒。
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お願いだから、教育には「口を出さずに金を出せ」を淡々と実行してください、予算があれば解決することしかありませんから、今の教育現場。
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「漢詩を学ぼう」説明プリントを作成してみました。従来のイメージとガラリと違うものを目指したので、おそらく面食らうものになっているかもしれません💦 敢えてトリヴィアルな作りにしました。ちなみに、Wordで作成しています。表はExcelで作成しました。
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以前からずっと作りたかった「古文助動詞一覧・活用の型別まとめ」をやっと作成しました。私はこれで教えたほうが助動詞は早いと思っています。用言の活用さえ覚えたら、助動詞は全部それに依拠します。それが一目でわかるでしょう、これ？
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これ京大の入試英作文に出しましょうよ、そのまま。
「反省をしていると申し上げましたが、反省しているんです。ただ、これは私の問題だと思いますが、反省をしていると言いながら、反省をしている色が見えない。というご指摘は、私自身の問題だと反省をしております。」
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哲学は、もっと方法論的に高校までで教えておいたほうがやはりいいように思います。哲学は学問分野を超えて必須の思考の枠組みだと思うのです。しかし、高校ではあまりにも雑に思想的なものが扱われていて、私はそのことに不満を覚えています。
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大阪府立の高校は、学校司書も置かない、図書予算も公費は5万出せば十分だろうという委員会のふざけた姿勢によって、そもそも探究以前の問題なのですが(ほんとに万博の予算をよこせ)、その中でも勤務校はなんとか尽力して必死で運用しています。でも教育委員会はそろそろ一度崩壊しろと思っています。
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だいたい、採用試験に落ちた人の通知封筒に講師登録の案内を入れるの、控えめにいって失礼なんですよ。民間企業で、お祈り通知と一緒にアルバイト募集の紙を入れて送ってくるのかという話ですよ。こういう発想が官製ワーキングプアを作り上げてしまうんです。本当に馬鹿馬鹿しい。
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教育学部の教授に小中高教員経験者、起用を義務化…文科省方針(読売新聞オンライン)
#Yahoo
ニュース
逆にしてほし��んですよね、小中高教員に教育学部の教授（准教授以上）の起用を義務化。こっちだと思いませんか？ あと、文科省官僚の教員免許と教歴の必須化。
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昨日、黒板の画像に板書計画を書き込むと便利だというツイートを見かけ、思わずテンプレートを作ってみました(縦と横のA4サイズ、黒板スリム版とワイド版の四種類作成してみました)。GoodNotesなどのテンプレートで読みこめば、指導案の板書計画も非常に作りやすくなります。上下に余白も作りました。
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「うつくしきもの」の「うつくし」は【小さくてかわいらしい】ものを指すので、「なんかちいさくてかわいいやつ」ことあのキャラも「うつくしきもの」です。 #光る君へ
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奨学金の返済免除新たに 教員不足解消へ 概算要求
……これねえ、私が卒業するちょっと前に廃止されて、本当に苦しい思いを抱いていたのに、ここにきてまた氷河期世代を傷めつけることをやるのかと……いや、大賛成なんですよ、復活させるの。でも、私たちはどうなる？
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たとえば私は源氏物語を専門として学生時代から研究に向き合ってきていますが(今は教育に身を置いているので、別にたいした業績も何もないただの素人のようなものです)、紫式部のことや藤原道長のことは漢文日記やらで読んだ記述以上の「人間性」を見出すことはできませんし、そもそもそれもまた→
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古文・漢文の時間はもうそもそも圧縮可能な限界まで圧縮されているので、ここで不要論を叫ぶ人は現場のことを知らなさすぎですし、知ろうとしなさすぎですし、これ以上減らせというなら、それは文化を燃やす歴史の弑逆者でさえあります。実利とか、そういう問題じゃないんですよ、歴史って。
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四月から初めて学校現場に教員として務める方は、
・事務室や備品置き場、印刷室の場所を教えてくださる先生
・教務手帳の作り方と書き方を教えてくださる先生
・近場のお昼ごはんを食べられる場所を教えてくださる先生
がいたら、その先生は最後まで信用していいと思います。
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「道徳」という言葉をやめて、「人権と法律」とかにしたほうがいいと思います、いまの教科としての「道徳」は。徳目にしているからおかしなことになるんです。これこそ実用を求めなければなりません。
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あと、児童生徒を呼び捨てにする問題よりも、私は教員が自分のことを一人称で「先生」と呼んだり、Twitterのアカウント名などに「〜先生」とつけているほうが、よほど隠れた強い権力機構を感じるので危険なように思っています。低学年なら仕方ないという意見もありますが、それには与しません。
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どこの会社が、自分の会社の試験に通らなかった人を嘱託・派遣やバイトで雇うのか、という話ですよね、これ。学校だけがずっとそんなことをしている。しかも不合格で講師に回った人にはろくな研修なし。そこがどうかしています。研修やフォローアップが必要なのはそういう講師の先生方です。
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お願いですから、非常勤の先生の給与は担保してくださいね、教育委員会の皆様💦 こればかりは上の都合で授業が飛ぶのですから、何も対応なしというのはありえないです。というか、今回の件で誰も不利益を被ってはならないのです。そこを政府はまず考えないと💦
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小中学校の10%が感染したら一斉休校というのも目を疑いたくなりますし(そんな事態になったら市中はもう惨状でしかないことくらい想像がつかないんですかね)、重症病床稼働50%以上で都心の動きを止めるというのもつまるところなんの具体性もないですし、雰囲気で政治をするな、とは言いたいですよ。
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教員評価、昔に「Ｓをつけたいんだけど、人数的に一年だけ借り1で許して」と校長に言われ「A」がついたことはあります(翌年からはずっとＳでしたが、「人数的に」という言葉はそれからずっと喉に引っかかっています)。絶対評価じゃない評価って何なのでしょうかね。
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勉強の極意は【便覧】と【図説】にあります。これを読みこなすのです。副読本をないがしろにする人は後悔します。理科も図説、社会も図説と史料集、国語は便覧です。数学は教科書、英語は文法書です。とにかく授業進度なんて無視して好きに読むのです。読みつぶすのです。読みまくるのです。
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やっと言えました。ここ数年、「しんどいなら学校に行かなくてもいいよ」という発信があって、私はそれも真実と思いつつ、非常に言語化できないものを感じていたのですが、いま、ようやくそれを言語化できたように思います。
「明日、しんどいなら学校においで」
これが私の教育の根幹です。
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助動詞の接続がぜんぜん分からないという生徒に昨日補習していたのですが、助動詞の接続は、
「まだそれが行われていない系+る・らる・す・さす・しむ」→未然
「すでにそれが行われている系」→連用
「推測をともなう系」→終止
の大きく分けて三分類なんだよ、と説明したらびっくりされました。
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『方丈記』一冊を岩波文庫で自力で読めるようになれば、おおかたの古典はほぼ(敬語や主語の省略を練習すれば)読めるのではないでしょうか。私は高校時代、方丈記から入って、竹取物語、伊勢物語は岩波で読み通しました。敬語は竹取物語一択です。法則にまったくの乱れがありません。和歌は伊勢物語。
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この儀礼のためにどれほどの古記録が徹底的に読み込まれたかを思うと、その方たちの尽力にも私は涙を禁じ得ないのです。
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源氏物語は、授業後にものすごい熱量で、授業で説明しきれなかった事項について、ものすごい精度で質問してくる、目を輝かせた生徒が必ずといっていいほど出てくるので、これがすごいと思うんですよね。「女御・更衣あまたの【あまた】ってどれくらいだったのですか？」という質問はなかなか鋭い。
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古典敬語の種類別・五十音順一覧表を作成しました。これもありそうでなかなかないんですよね(^_^;)💦 一枚に収めたので、活用していただければ幸いです。
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入院していたらわかりますが、大阪、明らかに救急車のサイレンの音が激減しています。私の入院している病院も間違いなく急患受け入れを抑えています。この一週間、病院下まで響くサイレンを聞いていませんもの。つまりはそういうことなのでしょう。今病気したら本当に大変ですよ……。
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これ、「言語文化」に対する挑発的な宣戦布告ですよ。桃太郎やかぐや姫でなくとも、過去にあった物語を（文脈を変えて解釈するならともかく）根本の部分から変えることで【道徳】を押しつけようとするのは、もはや教育の名を借りた弾圧ですらあります。第一、このことで偏見や差別を「どう」学ぶのか？
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繁田信一先生がまた面白そうな本を監修されていたので購入しました。『平安貴族 嫉妬と寵愛の作法』です。なかなか良いと思います。古文常識のかゆいところに手が届いています。
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あとはこの『「羅生門」55の論点』(三宅義藏、大修館書店)です。羅生門で気になる点はほぼ網羅されていて、これ一冊必読と言って良いかと思います。
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ひとつはっきり言えることは、国が教育にまっとうな予算をかけないからこんなことになるのだ、ということです。
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ところで、この浜島書店の常用国語便覧の「源氏をめぐる女性たち」のページ構成、これ完璧だと思いませんか？ 人間関係図も年齢差も全部綺麗に収まっていて、私は目から鱗が落ちました。
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もう最近は自己紹介もやらなくていいかな、という気がしてきました。私の高校時代、2年生の数学Ⅱを担当していた非常勤の年配の先生は、教室に入るやいなや、名前だけ黒板に書いて窓際に向かい、「桜が綺麗ですね」とだけ言って、いきなり加法定理の説明から入ったので、それでいいように思います。
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もうやっぱり小学校の先生の持ち時間が多すぎるのが問題なんですよ、これ。
高校の18時間は18時間×50分で900分、小学校は6年生は1015単位時間を45分で割って22.5時間ですが、実質の時間割は29コマなので29時間×45分で1305分。そりゃ無茶です。
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学校の掃除の件、ひとつ言いたいのは、「そんなに掃除をさせたいなら、せめてＴほうきのヘッドは1ヶ月に1度は全交換させてくれ」ということです。あと、モップをいいかげんにあの毛むくじゃらのではなく、マイクロファイバーにしてくれ……というのも。
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あと、このオリジナル【年組番名前】スタンパー、何か急ぎでプリントを作った時に、名前欄を作るのが面倒というような場合にものすごい力を発揮します。余白にポンと押せばそれだけで名前欄が完成です。Xスタンパーの1835角型です。
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→後世の人間の「創作」的な人物像でしかないかもしれない、ということは、見逃してはならないと思うわけです。もちろん、史実とは明確に違うこととその話を同日の論にはできないこともわかりますが、皆さん、理想の「その人」を、歴史上の人物に求めすぎてやいませんか、とは言いたくなるわけです。
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教員の質の低下、という言葉はあまり好きではないのですが、しかし、明らかに以前より根本的な読解力や背景知識が不足している国語科教員は急増しているように感じます。理不尽な問題を出したり、理不尽な指導をする教員は昔から少なからずいましたが、そうではない指導力不足の教員が増えてきた。
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国語が得意な人というのは、生活と言葉が身体感覚で結びついている人です。生徒に対する私のこの感覚が外れたことは今のところありません。ちなみに、運動神経とは全く関係ありません。センスとも関係ありません。生活の実感、そうとしか言えないものです。
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Twitterで学校の評判が下がるのではないのです、学校の評判が下がるようなことをするからTwitterで拡散されるのです。この論理の順逆を間違えている学校が多すぎます。
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黒板アートの何が気になるって、
・そのチョークはまさか学校の備品ではありませんよね？
・からっぽの教室に入学してきた生徒をからっぽの教室で送り出すのが学校なのではないのですか？
・それ、感動エビデンス主義になっていませんか？
という三点に尽きます。
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私が教育に必要だと思うことはただひとつです。
「なんでもやらない」
これを履き違えて「なにもしない」とか「これだけはしたくない」になるから教育が停滞するのです。小学校の先生は「なんでもやりすぎ」なのです。中学校の先生は「これだけはしたくなさすぎ」で、高校の先生は→
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物理の勉強をしていると、物理が苦手という人は、もしかして「出てくる式を全部暗記しなければならない」と思っているのではないか、という気がしてきました。等加速度直線運動あたりからいろいろ太字で立式が書かれるわけですが、ほぼ全て最初のv=v_0+atと
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こんな感じの読解のメモを生徒にも配布しています。とにかく「問題を出す側のメタな視点に立つことも大事だ」ということと、「文法は機能的に整理して理解するのが大切だ」ということを伝えていっています。
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深刻な教員不足 県教育長が街頭で教員確保へ協力呼びかける｜NHK 高知県のニュース
間違っても「教育長がする仕事ではない」ので、今すぐにでもデスクに向かって業務削減に向けて努力してください。それができる時間があるなら、現場に指導主事をよこしてください。
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『プリント作成のノウハウ(八神流)』を作成しました。八神はいつもこんな感じに意識してプリントや書類を作成しています。その1
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古文漢文不要論とも絡んでくる話ですが、はっきり言ってもう現時点で古文漢文は実指導時間も減っているので、教える側の専門性を担保できていない状況はとっくの昔に始まっているんですよ。この時点で不要も何も、そもそも教科としてどうよ？ と思うことはあります。ひとつ言えることは、→
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国語の授業で最初に言うべきことは、【教科書の巻末は自分で真っ先に読みこなせ】です。あれほどの情報が詰まった場所なんてないんですよ。あとは、【問題集の巻頭やコラムは絶対に読み飛ばすな】です。これもすごいんです。こういうことの積み重ねなんですよね、実力ってものは。
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@TeacherhaGreat
→あと、日本の避難訓練そのものが、「集めて点呼をすればいい」という形骸化したものになっていることが一番の問題であると私は常々感じています。本来、訓練とはそういう形式的なものではないはずですし、災害も多様ですから、その形式に合わせてやり方を変えるのが当然だと感じます。
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これだけ部活部活部活と言うなら、採用試験を教科ではなく「部活動」で採用して、教科は委員会が任意で割り振るって形にでもしたらどうですかね？ どの教科が当たっても文句は言わない。専門性を重視しないってのはそういうことですよ？
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「『けり』は過去の助動詞ですよ〜」と教えるのは誰だってできます。でも、それが大切なのではなくて、「なぜ過去の助動詞が２つあるのか？」「完了と過去は何が違うのか？」「なぜ『けり』は詠嘆の意味をも表すのか、『き』にその意味がないのはなぜか？」ということを考えるのが面白いんですよ。
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質問箱でよく「国語教師を目指す人が読むべき本は？」と聞かれるので、とにかくこの三冊は必読とここに明記しておきますね。特に『国語の授業の作り方』は必読かつ末尾の参考文献も必読です。
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教員採用試験のものすごく変なところですよね、採用試験に合格しなかった人を講師として採用する制度。これ、一般企業で言えば、採用試験に落ちた人をパートで雇うならいいよ、と言っているようなもので、そう考えたら本当に奇妙としか言いようがないんですよ。しかも業務量は正規とほぼ同じ。
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たとえば古文の敬語。イラストでわかったふうに説明するのではなく、言葉なのですからこういう説明のほうが頭に入ると思います。逆に言えばこれだけなんです。どこまでも文型の話です。
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今の学生さんはこの2冊の参考書に出会えるだけでも幸せではなかろうかと思います。基礎としては解説もよく出来ています。小池先生と田島先生の力作です。表紙イラストが西沢５㍉先生というのも個人的には推せるポイントです。
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これまでに作成したプリント等をGoogleドライブの共有フォルダで公開しています。著作権は私にありますが、非商用・教育目的ならフリーでお使いください。参考になれば幸いです。
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以前、校内の特別支援教育委員会の国語担当になったときに、新入生のつまずきを確認するために作ったテストが見つかったのでちょいと上げてみます。採点目的ではなく、確認目的のため、けっこうな負荷がかかるテストになっています。これが縦書き版です。
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教員定数を倍にして、院生あがりの専門性の高い人たちを職にあぶれさせずにちゃんと教育職として採用する仕組みを整えてほしいです。で、履歴としては教歴に正しく加える。予算さえあればできるんです。国が予算さえつければ。
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教師なんて「自分を超えてもらわないと困る」という気概で児童生徒に向き合わなければ、伸びる子どもも伸びないなんてことは大村はまも真っ先に看破していることであって、学力なんていう曖昧な物差しでしか子どもを見ないからあんな変なツイートが生まれるんです。
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「解答用紙のデザインと採点方法を教えてほしい」というリクエストがありましたので、私の作成した解答用紙の解答例と採点用見本を掲載します。ポイントは「とにかく上半分に問題を寄せ、横一列のデザインにする」ことと「配点をひとまとめで揃える」ことです。1点問題は私は基本的に作りません。
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エリートはエリートの学校しか視察しないのです。本当に良くない。そして、どんな学校でも広く公開できるものはあるのに、エリートの学校ばかりが公開する、これも良くない。高校一年生までしか古典がない学校や、数学を1Aだけしか教えない学校があることなど夢にも思わないのです。本当に良くない。
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ぜんぜん話題は変わりますが、学校現場で生徒を「こそあど+いつ」「奴(ら)・連中」呼びする教員のことを、私は絶対に信用しません。Twitterでも最近ちょっとそのように生徒たちを呼ぶ教員アカウントが目につくようになってきたので、自分のスタンスだけは改めて表明しておきます。
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内申を人質に取る教育、本当にへどが出ます。教科内の評価の話なのに、なんで部活動や委員会が関係してくるのかも意味不明ですし、実技科目も実技だけするからそんなことになるわけで(逆に、座学科目は評価の在り方を多様にする必要があります)、気に入られなければならない教育などただの馴致です。
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学校でひとつだけ行事を残すとするなら、私は間違いなく「芸術鑑賞」を残します。これだけは確実に文化資本につながっています。また、これだけは「場所を選ぶ」ものでもあります。学校に呼ぶのではなく、ちゃんと舞台に足を運んで鑑賞する芸術、これが重要なのです。
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居眠りをする生徒は何を言っても居眠りしますし、内職をする生徒は何を言っても内職します。だって、その生徒にはたぶんそういう事情があるんですもの。それを完全に止めるのはその生徒のパフォーマンス性能を下げるので、それくらいちょっとはいいだろう、と私は考えています。ただし、私語は別です。
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大学に入る前に、つまり高校生のうちに、哲学と倫理はそれなりに深く触れておいたほうがいい、と私は考えています。入学後に、それで話が通じる人は生涯のあなたの親友になります。授業で習わないことは知らない、なんて、そんな狭量な世界観を持つには人生はもったいないものです。
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逆に、今年の共通テストは、教育の現場に対して、「いつまで今までどおりの教え方を続けるつもりですか？」と、かなり挑戦的なものを叩きつけてきたようにも感じます。「現場もこれくらいの問題を作って授業できますよね？」という圧をそこに覚えます。
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なぜ清少納言が「笑ふ」定子たちの姿だけを描いてきたのか、今ならその気持ちがわかるような気もします。本当なら、だれも暗いことなど書きたくないのです。でも、人は本当に暗いときには、その暗さをどうにか消すために灯りを求めるのです。そして、彼女にはそうするだけの意志があった。力があった。
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何度も言いますけれども、内申を人質に取る指導など、現場にはありえません。そんなものは都市伝説です。評価に客観性や説明責任が求められるのは、どの校種でも同じですし、一部の教員の専横などという言葉が罷り通るほど、現代の初等中等教育は適当ではありません。そういう見方がそもそも失礼です。
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@TeacherhaGreat
「点呼を取れない時はどうするのか」「教師が負傷した時はどうするのか」といった観点で避難訓練をしている学校を、私は残念ながら見たことがありません。それこそが最大の問題なのです。【津波てんでんご】といった言葉は、そのようなことに対する戒めの言葉のはずです。
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最果タヒさんの『百人一首という感情』(リトルモア)、これ授業で活用すべき書籍ですよ。ものすごくいいです。『折々のうた』に替えてこの本を活用しましょう。
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『こども六法』を読んでいて思ったのですが、これそのまま教科書にしたらいいと思いますよ、道徳の。で、道徳で契約書や約款、法律について学ぶんです。道徳は人権学習に寄り過ぎです。道徳こそもう少し実利的であってよいと思うのです。
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大学の先生や、古典不要論・擁護論を語る先生方は、その半数の大学に行かない高校生たちのことをどう思っているのか、これだけはずっと突きつけ続けますよ。エリートの議論になるのは、大学に進学することを当為のように考えている傲慢な思想が隠されている、私はそう考えています。
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はっきり言いますし、超法規的措置だと分かっていますが、受験の不平等や就職活動の支障などを考えるとき、国が取れる手はただひとつだと思っています。すなわち、【全校種の年度末まで吸光措置を取り、かつ全学年全生徒を原級に留め置く】ことです。これ以外に何ができますか？
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吉海直人『源氏物語入門 〈桐壺巻〉を読む』、これ一冊を生徒に買わせて、一年間国語総合で読めば、古文も漢文も評論も全部教えられるような気がします。それくらいよく出来ていますし、本来の「国語【総合】」が目指したのはこういうものだったと思うのです。
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公立高校でも、生徒の進路(※特に大学名)ばかり気にしている学校、本当に見苦しいと思っています。勉強することの意味って、いったい何なんですか？ 人生を楽しむため以外の理由を私は思いつかないのですが、これがもし「良い企業に就職するため」とかだったら、もうその国は長く保ちませんよ。
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>RP これ、勉強も同じで、「良い勉強をする方法」ではなくて「勉強をし続ける方法」を考えるのが大切なんですよね。持続とはそれだけで力となります。勉強にルートはあるとは思いますが、「誰にとっても最適な」ルートなんて存在しません。その人に合うものはあっても、結局はすべて持続に収束します。
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「わかりやすい」授業ではなく「わかる」授業を目指すこと、教師の使命はこれに尽きます。ここを履き違えると教師はただの道化師になってしまうのです。だって、学校で学ぶことって全く同じことは二度と学ばないんですよ。毎時間が新しい学びなのです(だから前の時間と同じ話をすると生徒は怒ります)。
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はっきり言いますが、古典不要論は、古典を研究する人たち、教える人たちが余裕をかましているうちにどんどんひどくなっていっていて、切羽詰まったところまで来ているんですよ。だから、大河ドラマといえど、それをも風としてつかみながら、なんとか建てなおさないといけないのです。
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紙の辞書は【教科用図書】にしてほしいんですよね、そうすれば、義務教育では無償で生徒に行き渡らせられます。
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#先生死ぬかも のタグに私があまり賛同できないのは、【先生以外の人たちも死ぬかもしれないのに、先生だけをフォーカスしている】ことに対する違和感があるからです。教員の待遇改善はもちろん必要ですが、こればかりはどうにもモヤモヤして見ています。死ぬかもしれないのは先生だけじゃない。
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共通テストを受けられなかった救済策が「二次試験だけで判定を」って、控えめに言って文科省狂っているでしょうよ……それなら最初から共通テスト要らないって話なんですよ。各大学のアドミッションポリシーに従って��次試験だけをすればいいわけで、もういっそそうしましょうよ。
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何度でも言いたいですが、「無敵の人」ではなく、「敵しかいない人」なんです。だから弱いものから攻撃して、最後に「一番弱い自分」を攻撃するんです。言葉は本当に魔力を持ちますから、このような犯人にそんな万能感のある言葉を絶対に渡してはならないのです。絶対にです。
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@TeacherhaGreat
個人的には、10歳というところに線引きをするかな、と思います。私の通っていた小学校はサイコロのように、足して7になる学年どうしの児童を紐付けさせて避難訓練や行事をしていました。そして、4年生からは、他者の命を守る自覚ということもきっちり学びました。それでいいと思うのです。→
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生徒指導部が「内申を減点する」権利を持っているなんて、そんなことは絶対にないなんて、現場で働いていたら誰でもわかることです。そういうことを言っている人は、だから現場で働いていない偽物です。そもそも、内申を減点する権利なんて、校長でさえ持っていません。分掌はなおさらですよ。
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あと、古文が苦手な高校生の皆さんは、一年生なら『方丈記』、二年生なら『竹取物語』、三年生なら『伊勢物語』を少しずつでいいので読んでいくことをおすすめします。角川ソフィア文庫のビギナーズクラシックスでいいです。文法と語彙に意識して、訳とともに読むのです。ものすごく力がつきます。
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