Rosa Linares
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Profesora de Lengua y Literatura en la pública #GrupoGuadarrama @yoepublica
Madrid
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Nos juntamos en varios recreos y por fin hoy, aunque tarde, hemos colgado en el patio nuestra pancarta para el Día de la Paz.
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Soy tutora de 2° de Bachillerato. A lo largo de esta mañana, cuatro alumn
@s
me han buscado, desesperados, para compartir su frustración y angustia. Todos ellos al borde del llanto y con un problema compartido: se ahogan en la maquinaria de un sistema en el que...
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Nos ha bastado estar pendientes UN día al fútbol femenino para asistir a un festival de machismo insoportable. No es solo el beso, es magrearse los genitales, es hablar en masculino, es la prensa afín narrándolo todo desde su marco con vomitiva normalidad. Síntomas todos. Horror.
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Hace una década, éramos muchos los docentes que trabajábamos en el aula la película “La ola”. En el debate posterior, era obligado trasladar a nuestros alumnos la pregunta: ¿sería posible, en la actualidad, la emergencia de partidos de ultraderecha? La respuesta, rotunda, era no.
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Lo que debería hacernos recapacitar es que si un alumno o alumna de 12 años pasa en un instituto 30 horas y, por la tarde, se le ocurre no hacer nada más, no aprueba ni una. Cuando hablamos de jornada de 35 horas como conquista social debería ser extensible a menores. ¿O no?
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Ayer varios alumnos, hijos de familias migrantes pero ya nacidos aquí, explicaban el conflicto de sentirse españoles y tener un físico que delata su no-españolidad. Que España no sepa presentarse ante sí misma como la sociedad diversa que es interpela a la escuela directamente.
El llamamiento de un joven contra las propuestas racistas de Vox: “Somos españoles, trabajamos y estudiamos para cuidar esta tierra”
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Años 80. En mi barrio había una madre soltera. Una. La mirada enfermiza del vecindario no se contentó con convertirla en un animal de zoológico. El estigma también cayó sobre el hijo, al que mató la heroína. Pero contábamos con la libertad para difamarlos, que era lo importante.
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Reirse del acento andaluz, o de cualquier acento, denota una incultura tremenda con respecto a cómo funciona una lengua. No hay ningún criterio lingüístico que haga mejor a una variedad idiomática que a otra. Nada más pobre, aburrido e imposible que la uniformidad en una lengua.
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Notas EvaAU: Alumnas, con lágrimas de rabia, comprobando, quizá por primera vez, cómo la igualdad de oportunidades es un concepto que se estampa y cae destrozado al chocar con los muros aledaños de los centros privado/concertados. La inflada de notas como privilegio de clase.
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Leo los comentarios. Hay una clara preocupación por el nivel. Yo no iba por ahí. Memorizar sin leer ni reflexionar no dice nada bueno de un sistema educativo. Dar mucho nivel no siempre es necesario. Y no todo conocimiento es oportuno y aprovechable. ¿Educar para qué? Saludos.
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...la dificultad de los contenidos y su volumen inabarcable los tienen cautivos. En el límite.
Es una situación demencial e innecesaria, salvo que decidamos que la "selección de los mejores" debe hacerse con crueldad y a expensas de los tiempos que exige el conocimiento.
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El peor enemigo de las Humanidades no es el mercado. Lo tenemos dentro: enciclopedismo, simplificación absurda, pura memoria. ¿Leer? ¡Para qué! ¡Eso es perder el tiempo! ¿Con qué ceguera elaboran, quienes lo hacen, los currículos?
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No creo en el esfuerzo como valor sagrado en educación. El esfuerzo que ennoblece tiene que estar supeditado a un para qué. El esfuerzo, desvinculado de todo sentido, se traduce en sumisión.
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¿Cómo puede ser que alumnas responsables e inteligentes se estrellen contra la mediocridad de unas notas, cuando no el suspenso, en Física, Biología, Química? ¿Qué estamos exigiendo? ¿Y las Humanidades, y la Literatura? La fiesta del dato mencionado o superficialmente visto.
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¿Cómo es posible que hayamos normalizado esta demencia pedagógica, esta degradación del saber, este sadismo institucional hacia chicas y chicos de 17 años? ¿Por qué los docentes permitimos esto?
Hay en marcha una nueva ley. Pido a
@CelaaIsabel
que, desde la sensatez, tome nota.
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En una tutoría, una alumna mencionó a su novia para señalar el apoyo que suponía en su vida, con las consiguientes risitas de algunos compañeros. Al día siguiente, se atrevió a llevar una camiseta en la que se leía "Orgullo". Pero lo suyo no era orgullo sino valentía y dignidad.
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Para los docentes progresistas –que entendemos la escuela pública como institución emancipadora, salvaguarda de derechos humanos y justicia social– entrar mañana a un aula se nos hace muy duro.
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Me encantaría que la sociedad entendiera que, de la misma manera que un médico no puede atender a un paciente en tres minutos, un docente no puede atender a su alumnado en aulas con 30 estudiantes. La atención individualizada es crucial.
#BajadLasRatiosEsTT
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La LGTBiQ+fobia va a más en los institutos. La semana pasada hicimos un acto revindicativo-festivo en el patio, algo que desencadenó la respuesta inmediata de diversos grupos de chicOs. Protestas airadas, pancartas pisoteadas, tirones y escupitajos a dos banderas.
Ser profesor y salir del armario en el instituto es una decisión todavía compleja. Uno de cada 10 profesores víctima de LGTBIfobia decidió cambiar de centro
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Frente a unos medios de comunicación irresponsables, la escuela debe actuar como un baluarte democrático, haciendo del alumnado un dique colectivo que frene esta enfermedad social. La escuela política. Porque una escuela neutra en lo político es políticamente cómplice.
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He padecido endometriosis durante décadas sin estar diagnosticada. He ido arrastrándome a trabajar, dolorida, con la moral por los suelos y sabiendo, encima, que debía guardar el secreto. Me he sentido culpable por un dolor que socialmente sonaba como inventado. Así que gracias.
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@alenapess
Para mí la educación no debería ser ese largo trance en el que se soporta la crueldad de un sistema y se interioriza la obediencia sin sentido. La escuela no debería emular el mundo en sus desaciertos sino tener la ambición de transformarlo.
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¿De qué sirve estimular la empatía en el aula hacia Ana Frank si en el horizonte vital del lector no aflora la compasión por el asesinato de una niña palestina? Sin la búsqueda de esa transferencia, la literatura sobre el Holocausto se vuelve autorreferencial e intrascendente.
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Estudian exclusivamente para aprobar porque enseñamos fundamentalmente para que aprueben.
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Siento no poder leer ni responder a todos los comentarios, no doy abasto. Me alegro de que este hilo haya despertado la reflexión. Por mi parte, solo añadir que otra escuela y otro mundo son posibles. Y no hay transformación de uno sin que deba implicarse la otra. ¡Gracias!
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Mucha gente defendiendo la escuela pública frente a la consejería de educación. Calle Alcalá cortada.
#huelga8mayo
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Una profesora de Lengua no está para dar sermones sobre el masculino genérico. Su labor consiste en hacer visible el funcionamiento del género gramatical en español y abrir la puerta a chicas, chicos y chiques a cuantas disidencias consideren oportunas según su visión del mundo.
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Y sin embargo, ahora que pasó de moda poner esa película, vemos que la amenaza de la vuelta de la ultraderecha no permanece, de forma lúdica e inofensiva, en el juego de la especulación. La negación y trivialización de conductas y opiniones fascistas engorda el mostruo. Cuidado.
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Madrid censurará estos conceptos "adoctrinadores e ideológicos" que aparecen en LOMLOE (como si suprimirlos no implicara ideología ninguna). Es terrible. No tengo palabras para denunciar la involución democrática que estamos viviendo. Muy tocada.
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La pregunta, en cierta manera, parecía gratuita, como si fuera un tanto aburrido y obvio contestar. Se esgrimían argumentos como la fortaleza de los valores de la democracia y la Historia como escuela de vida, que ayuda a no repetir sus inconcebibles y estrepitosos errores.
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No hay mayor agresión al español que el bilingüismo, un engendro educativo que ha llevado a Madrid a niveles de segregación insoportables. El bilingüismo roba a los alumnos un léxico fundamental en español y expulsa de las aulas el debate espontáneo en lengua materna. Poca broma.
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Un sistema que no considera la lectura de textos como estrategia central y casi única en el area de Literatura no tiene ningún derecho a quejarse de que nuestros jóvenes no leen. Por inhibición de responsabilidades, nuestro sistema es el principal culpable de este problema.
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Sobre las condiciones laborales del profesorado da igual lo que una pueda decir. Solo se comprende si estás dentro. Pero yo necesito denunciarlo: no hay afán profesional que pueda salir adelante con una mente y un cuerpo exhaustos. El mío, mi afán, actualmente está perdido.
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Último examen de 2º de Bachillerato, reconociendo ya cada una de sus caligrafías: caóticas, hermosas, diminutas, las que causan penitencia, las disciplinadas, las veloces, las extemporáneamente elegantes o aquellas con la impronta de la infancia sobreviviendo en sus letras.
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No. La muerte del sistema público responde al esfuerzo político por dejarlo morir. Si bombardeas una zona con concertados, es muy fácil que el colegio público entre en proceso de guetificación y vaciamiento. Excusa perfecta para cerrarlo. vía
@el_pais
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La escena 6 de "Luces de Bohemia", en la que Max Estrella mantiene una conversación con un preso anarquista condenado a muerte: ¿También vais a censurarla? La mejor literatura española del siglo XX es pura idelogía combativa y de resistencia. Qué grande os queda la cultura.
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El desguace de la educación pública y el negocio de los másteres posgrado son una forma de privatización de la educación superior. Del principio de la “igualdad de oportunidades” va quedando únicamente la trampa de cacarearlo al viento. Los perdedores ya sabemos quiénes son.
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Comparto materiales de literatura muy interesantes. Ofrecen un abanico de 15 obras, abordadas a partir de un fragmento al que se incorporan cuestiones de dimensión ética. El enfoque es dialógico. Su autora es Paloma Jover.
Selección de textos.👇
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@NievesR_C
Disentimos, claro. No sé qué valor puede tener aprenderse de carretilla autores y obras que ni se han explicado, y mucho menos leído, porque no hay tiempo para darlos. Es una práctica perversa. El conocimiento también puede usarse para someter.
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Qué sufrimiento entrar aquí y comprobar el engranaje de desmovilización del voto progresista. Con temeridad, cargados de razones, creyendo que, de gobernar la ultraderecha, será “solo” por cuatro años. Y no. Cuando el fascismo agarra el poder no lo suelta tan fácilmente. Vota.
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Premio Princesa de Asturias para Marjane Satrapi. La lectura de «Persépolis» puede ser tan enriquecedora que creo que todo adolescente debería tener la oportunidad de conocerla. Comparto una propuesta didáctica alrededor de ella.
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No entiendo el lamento (y mucho menos el chiste). La escuela está ahí para eso, para que los conozcan por ti.
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Ojalá un mundo en donde el feminismo tenga tanto poder de intervención como el que le atribuyen sus enemigos.
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Probad a reuniros con 30/35 personas en un espacio de menos de 50 m². Imaginad el barullo, la dificultad para tener un papel activo en él, para hacerse escuchar, o para deliberar, o simplemente para estar en un contexto de comunicación que te anime a ello.
#SOSbajadRatios
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@chungaanonima
Yo también: acabar con la red concertada, foco en potencia de malversación y perversión educativa.
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No bajar ratios es un criterio idelógico, no económico. Dinero hay. Bajen las ratios.
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Mandar deberes por mandar. Esa también me la sé. (Otro tuit que posiblemente también termine borrando).
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La muda, el gangoso, el cojo, el sarasa, la marimacho, la paralítica. El de la polio. Toda su compleja humanidad reducida a su trágica diferencia. Apartados, mirados con extrañeza, situados en el lugar de las cosas y no de las personas. Una estafa de libertad en toda regla.
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Hoy quiero recordar a mi madre, que, al ponerme el plato de comida ardiendo sobre la mesa, siempre me decía "come por las orillicas". Por todas aquellas expresiones que apresan la memoria del amor y el cuidado que recibimos en nuestra infancia. 💞
#DiaDeLaLenguaMaterna
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Siento profundo agradecimiento por las madres y padres que, a pesar del acoso y derribo, siguen apostando por la escuela pública. La familias que eligen pública son un insustituible apoyo moral para el profesorado y el verdadero sostén del sistema. A ellas nos debemos.
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Planteé tertulias voluntarias en 2ºBach. para estimular la lectura trimestral. Nueve grupos reducidos que permiten la participación. A punto de acabar el ciclo, me reafirmo en que la conversación literaria es la práctica estrella para abordar la educación literaria. Y a ellxs: ❤️
Séptima tertulia con grupos reducidos de 2º Bachillerato. Después de unos días hablando de «La familia de Pascual Duarte», hoy le tocaba el turno a «Nada», de Carmen Laforet. Conversación distendida y muy agradable sobre una novela que ha dado mucho juego.
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Hace ya tiempo le pedí a una amiga danesa, muy buena lectora, que me recomendara un título de literatura nórdica. Me habló de “Salir a robar caballos”, que yo leí en una edición descatalogada y que me gustó tantísimo. Ahora veo que la han vuelto a editar y ojalá no haberla leído.
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Esta mañana se ha publicado un reportaje en El País sobre el siempre espinoso asunto del binomio lectura-educación. Como el reportaje ha armado cierto revuelo, con su conveniente dosis de indignación, siento la necesidad de compartir algunas reflexiones.
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Los profesores deberíamos ahorrarnos los juicios de valor sobre los estudiantes. Decir de un alumno que es un vago, que corto, es no haber entendido nada. No lo veo profesional. Porque la escuela pública también es un derecho de los vagos y los cortos.
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Cuestionar la escuela concertada no implica poner en duda la profesionalidad de sus docentes. Lo que se cuestiona es la segregación y la dinámica privatizadora que este modelo conlleva. De no existir la concertada, sus trabajadores estarían en la pública y en mejores condiciones.
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Propuse un libro escrito por una mujer en 2º Bach. para el primer trimestre. Me parecía un acto de imposición hacer lo mismo para el segundo trimestre. Otra mujer va a ser demasiado, pensé. El tipo de miramientos que, cuando son escritores hombres, casi nadie tiene en cuenta.
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Apelar a la gramática para cargar contra el lenguaje inclusivo es un argumento ideológico, no lingüístico. Muchas mujeres queremos ser visibles en el mundo de las palabras porque sabemos que las palabras configuran la mirada sobre el mundo, y al revés.
La lingüista y profesora feminista Carme Junyent aborrece las fórmulas “señores y señoras”, “ellos y ellas”, “niños y niñas”. “El lenguaje inclusivo es una imposición, y ya está bien”
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Entro en un 2º de Bachillerato y veo cómo piensan, la manera en que son capaces de argumentarlo y la disposición a seguir la línea de desarrollo de lo que se está tratando. Grupo de Humanidades y Ciencias Sociales en un barrio de clase trabajadora. Madrid 2022. Hay esperanza.
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Esa visión idealizada de las aulas de los 70-80, con 40 estudiantes mirando calladitos el libro de texto, es uno de los mayores lastres para que parte de la sociedad comprenda el problema de la ratio y sus implicaciones. Aspiramos a algo más que dar misa.
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Los trabajadores docentes estamos precarizados. Tener un curso más, un par de horas más en el horario, 10 alumnos más por clase: difícil entender desde fuera la presión que ejercen estos excesos en las costuras de un trabajo digno. Y el robo de tiempo personal que esto supone.
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Tras la última polémica, en la que identifiqué no pocos comentarios tránfobos, quiero decir que esta cuenta siente profundo rechazo por todos ellos. Todas las tonterías se acaban cuando entras a un aula y ves a una chica trans luchando por ser ella misma. Este tuit va por ella 🏳️⚧️
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Compartimos «El castigo, a debate», un itinerario temático para 2º ESO de acuerdo al marco de la nueva ley. Los materiales están planificados para la modalidad de lectura guiada y otorgan a la lectura en el aula y a la conversación un lugar central.
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Por una parte, la pena de estar hablando de esto en lugar de centrarnos exclusivamente en la alegría de las campeonas; por otra, el no poder callar ante el abuso de un poder que revela un machismo desatado, profundo y escandaloso.
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Profes de Lengua: Atención a estos materiales para 4º de ESO de Guadalupe Jover. Su manera de integrar los contenidos de la materia en la formación de hábitos lectores, lingüísticos y comunicativos marcan, a mi juicio, un hito en la didáctica de la Lengua.
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Un NO rotundo a la evaluación del profesorado conforme a los resultados académicos. Esta es una medida perversa que agrede de lleno la inclusión educativa. Evaluar, pero cómo: evaluar para ofrecer formación, teniendo en cuenta siempre el contexto y los recursos disponibles.
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Quienes defendemos la escuela pública, sabemos el daño que la doble vía (pública/concertada) le hace a la pública. A la igualdad de oportunidades, a la calidad, a la idea de escuela como dinamizador social. Una escuela verdaderamente democrática solo puede ser pública.
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No hay pin parental capaz de acallar las conciencias de miles de docentes con firmes convicciones democráticas. La justicia social y la defensa de la diversidad sostienen nuestra motivación profesional. Desde nuestras áreas, y con humildad, estaremos siempre a su servicio.
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Somos muchísimos los docentes que tratamos de cuidar a nuestro alumnado a base de tareas puntuales y livianas que no les hagan aún más difícil su confinamiento. Incluso así, os lo digo, es imposible mantener este ritmo. Estamos confinando la educación al mero sistema productivo.
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Leed: Madrid ha arrasado con todo lo que suena a igualdad en los currículos de Literatura. Guadalupe Jover lo denuncia en este artículo y defiende, entre otras cosas, que hay que garantizar la lectura en nuestras aulas de obras escritas por mujeres.
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Han salido las guías para la elaboración de un plan de fomento de la lectura (para Primaria y Secundaria). Tienen una pinta buenísima.
Muchísimas gracias a
@rpiquin
por compartir.
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Con todos mis respetos: la escuela no instruye, la escuela educa. En valores, sí; democráticos, por supuesto. Educación pública bajo el firme suelo del conocimiento. A los nostálgicos de la instrucción: ahí tenéis el ejército.
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El mayor delito de esta mujer era que, después de todo, no era guapa. Era fea. Esto dio pie a toda una mitología alrededor del seductor aguerrido que hizo tal hazaña. Detalles inventados de todo tipo. Ejemplo de asfixia aleccionadora para todas las que estábamos en el otro lado.
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Sé que hay compañeros dolidos por este tuit. Lo siento. Mi opinión es que, lamentablemente, mientras los currículos tengan tal amplitud, y mientras no nos atrevamos a sacrificar parte de sus contenidos, como docente no me queda más remedio que aceptar la crítica de esta viñeta.
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Claro que leer no tiene por qué gustarle a todo el mundo y que cualquiera está en su soberano derecho de no abrir jamás un libro. Sin embargo, la escuela tiene la obligación de asegurarse de que quien, finalmente, decida no leer tuvo una gran oportunidad para llegar a hacerlo.
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Le preguntan a Luis Goytisolo: "¿qué pasaba en tu casa para que, de cuatro hermanos, tres se dedicaran a la literatura?" Y yo me hago otra pregunta: qué pasaba en su casa para que, de cuatro hermanos, la única que no se dedicó a la literatura fuera mujer.
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Con la excusa de sacar de las aulas la ideología y la política, la ultraderecha impone la “censura parental”. Y, sin embargo, no hay nada más miserable y deshonestamente ideológico que privar a chicas y chicos de una escuela donde se defiendan los Derechos Humanos.
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Compartimos un itinerario de literatura para 2º de Bachillerato que sitúa la lectura de «Tea Rooms», de Luisa Carnés, como arranque para establecer vínculos con otras obras («La tribuna», «Entre visillos») y con otros autores comprometidos de su momento.
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Alrededor de estos cuatro libros hemos establecido un hilo conductor que aúna género literario y temática. Dejo aquí el enlace del itinerario con los recursos didácticos. El tratamiento de las obras está pensado para 3º de ESO (serviría también para 4º).
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@Indomitus8
Los sistemas con peso en las tareas de casa tienden a la exclusión y al abandono escolar. No decimos nada que no se sepa.
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Gracias
@SIntxaurrondo
. Qué grado de desesperación democrática no tendremos cuando ver a una periodista haciendo bien su trabajo nos hace sentir que estamos asistiendo a un insólito momento de justicia reparadora.
Los peores 5 minutos de Feijoo en toda la campaña.
Una periodista de TVE
@SIntxaurrondo
haciendo las preguntas que tocan… y rebatiendo con datos.
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Sé que no descubro nada con esta novela gráfica. Solo quiero decir que estoy de acuerdo con Alba Rico: “Persépolis” debería ser lectura obligatoria en los institutos. «Así nuestros niños y adolescentes sabrían que se puede admirar a niños y adolescentes de otras culturas».
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@puri_lo
Gracias a ti, porque dices justo lo que pienso. Y añado: la cuestión es tan lamentable que atenta contra nuestra dignidad como docentes. Reducidos a facilitadores de truquitos, machacados una y otra vez, para superar un examen. La antieducación.
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Me pasé muchos años siendo una lectora que necesitaba hablar sobre lo leído. Sin embargo, no encontraba cómo hacerlo, apenas superaba los comentarios sobre si un libro me había gustado o no. Para todo lo demás, me sentía invadida de torpeza y mutismo. Esto me causaba frustración.
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El clima es este. Aparente normalidad y aceptación hasta que sacas el tema. Entonces llegan las barbaridades y su reverso descorazonador: que hay un porcentaje nada desdeñable de alumnado en nuestros institutos al que se le exige valentía para ser y expresarse libremente.
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@josemanton
Estoy hablando también de alumnos brillantes y trabajadores. Algunos, excepcionales. Mi experiencia no es la que tú comentas. Exponerse al conocimiento requiere sus tiempos y sus dosis sensatas. No tiene sentido aprender con angustia y aceleradamente.
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Entre el "todo está en internet" y el "se nos hunde la civilización si no memorizan", existe la reivindicación de un conocimiento ofrecido de manera selectiva y profunda. Que no tiene prisa. Que aspira, no ya a lo perdurable, sino a lo mínimamente significativo y transformador.
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@MalodeMolina
Lo de Historia de España es una lástima. Y ese siglo XX pidiendo a gritos un enfoque pausado que invite a la reflexión y al pensamiento crítico. Bobadas, por lo que se ve.
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351
Vendieron la semipresencialidad como un formato válido. Muchos docentes ya avisamos de que no iba a funcionar. Ahora, madres y padres se muestran nerviosos y descontentos porque sus hijos están desatendidos en sus casas. Estamos desbordados pero la culpa cae sobre nosotros.
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@Kabex12
Lo veo así, Gerardo: se me abren las carnes cuando alguien sugiere que en la pública el alumnado no se esfuerza. Es que me vienen a la mente las caras de un montón de alumnos y alumnas que se han dejado los codos en 2ºBachillerato y de verdad que ya basta.
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¿Qué reclama el profesorado de Secundaria de Madrid? Sobran las razones. Mañana, 8 de mayo, huelga en la educación pública.
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Ayer, al entrar a la librería Antonio Machado, vi enmarcada esta fotografía. Una imagen que ha pasado a la posteridad recortando la imagen de Rosario Olmos, periodista comprometida antifascista y feminista. La foto fue tomada por Alfonso Sánchez en 1933 durante una entrevista.
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La relación brecha social/brecha educativa es un hecho. En 1°ESO, hay bastantes estudiantes con dificultades de acceso a lo tecnológico; en 2°Bachilleraro, no hay casi ninguno. ¿La conclusión no es clara?: llegan a 2° quienes tienen wifi y un buen ordenador.
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Lo sentí por el alumnado que, con toda su inocencia, se había implicado. Para superar el desconcierto, les comenté que se lo tomaran como un experimento. Le habíamos tomado la temperatura a la intolerancia del centro y lo sucedido nos devolvía un diagnóstico muy claro.
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Hacía tiempo que no hablaba de educación en Twitter. Ahora recuerdo por qué. Ni la más equivocada de las opiniones debería dar pie al desprecio o al insulto. Opinar no puede tener tan alto coste, en perfiles, además, que ponemos cara, nombre y apellido. Realmente, me pilla mayor.
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Interrumpo la inmersión en la lectura de este libro para recomendarlo a todas las maestras y maestros interesados en la educación literaria. Desde el entusiasmo que me provoca y, por supuesto, con el total agradecimiento a sus autores.
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Cuentas con miles de seguidores expandiendo la falsedad de que la nueva ley educativa quiere acabar con la lectura de los clásicos. Miles de likes a sus tuits. Se vuelve a perder el relato veraz de los hechos. Es desesperante.
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305
En este artículo, Guadalupe Jover y yo explicamos el significado y alcance que para nosotras tiene la educación democrática y por qué el enfoque competencial es el adecuado para asegurarla. |
@ctxt_es
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Este problema no puede abandonarse a la voluntad de alguna que otra docente sensibilizada. Estremece pensar en el paso de un menor por la educación formal sin que sistemáticamente la escuela haya refrendado –de múltiple forma– la existencia de la diversidad LGTBQ+. Es su derecho.
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Este es el perfil de padres que activaría, de poder hacerlo, el pin parental para una charla sobre diversidad sexual. Y sería terrible. En entornos familiares que no aceptan las libertades fundamentales de los menores, la escuela debe actuar como garantía de su reconocimiento.
Detenidos dos padres homófobos en Valencia por amenazar de muerte, insultar e intentar agredir a la novia de su hija, ambas son menores de edad y mantenían en secreto su relación por miedo a las represalias tal como ha sucedido.
Asco de LGTBIfóbia ✋
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Tengo una alumna de 12 años que siempre está dibujado. Obsesivamente. Hoy hemos ido a la biblioteca pública y, durante el tiempo libre, ha aprovechado para coger un libro. De casualidad, he pasado junto a ella. Estaba muy concentrada mirando el boceto de un caballo de Leonardo.
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Cuando el currículo es una losa, no queda más remedio que aligerarlo. Frente a la irrealidad de normativas teóricas que no nos dejan respirar, la sensatez de un ritmo acompasado al tiempo de que se dispone.
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