田中一平＠とある日本史講師
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大学受験予備校と私立高校、youtubeで日本史を教えています。オンラインで日本史の授業、論述の添削もしています。競馬、巨人、将棋、日本史がメイン。フォローすると日本史に詳しくなります。 公式HP→
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10月からオンラインLive日本史講座を開講します
現高校2年生や指導者の方のご参加をお待ちしております
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知覧の記念館の遺書にある「お国のために喜んで死にます」を読んで、真にうけ、感動する人はどうかしてる
検閲があるんだよ！
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マスコミが時の権力者と会食など、欧米のメディアでは絶対にありえない。恥ずかしくないのか。
#岸田首相 は、時事通信元特別解説委員の #田崎史郎 、ＮＨＫ元解説副委員長の島田敏男、読売新聞東京本社調査研究本部客員研究員の小田尚、日本経済新聞論説フェローの芹川洋一、毎日新聞特別編集委員の山田孝男、日本テレビ取締役常務執行役員の粕谷賢之の各氏と会食。昨年7月と同じ店・メンバーです
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歴史教員になりたい教え子に言ったことですが、歴史教員に求められることは、特定の時代（自分の専門）に関する詳細な知識を獲得した際の手法を踏まえて、全時代について、ある程度の知識を獲得することです。
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教員になること自体を勧めませんが、もし、歴史教員を目指すなら、教職大学院などではなく、文学部系の大学院の修士課程までは進んだ方がよいですね。史料の読み方、専門性の深め方など、大学院でしか学べないことがあります。
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【全国の文化史でお困りの大学受験生】
2022年夏、オンラインで文化史のLive授業を開催いたします。理解する文化史学習の神髄をお見せします！
ふるって、ご参加ください。
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甲賀の忍びについて、「こうか」と呼ぶ半蔵と、「こうが」と呼ぶ本多正信。いいですね、忍者指導の山田雄司先生の意向に違いない。
#どうする家康
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しかし、平山優氏に「あなたは本当に研究者ですか」って聞くのは、スゴイな。
どう例えたらいいか分からんが、無知は恐ろしい。
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この人が朝鮮人に暴動があったとして根拠に挙げている新聞記事のほとんどは、歴史学研究の世界で、「そうした暴動を報じた新聞記事自体が捏造されたもの」、「政府からも事実でない報道を控えるように注意があったこと」を日本人は知らねばなりません。
「関東大震災時に乗じて朝鮮人が井戸に毒を入れようとした」という話が流言飛語の代名詞として使われることすらありますが、「流言」ではなく「事実」であったことを日本人は知らねばなりません。
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暗記しないで、授業が成立するかよ
暗記onlyがいけないのであって、暗記がいけないわけではないんだよ
そんな簡単なことで議論しているから、この業界はダメなんだよ
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特定の時代に対する専門性は重要です。近年、それを軽視する向きがありますが、特定の時代に対する専門性は他の時代を学んでいく際の手掛かりになりますし、その専門性は歴史総合や国公立の論述問題や史資料を使った問題を考えるうえで、大切です
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自分の不勉強を棚に上げて、他者を誹謗中傷するのは止めましょうという代表例。
@NobunagA_A
家康のもとに築山殿は人質交換で戻ってきたのに別居。家康は他の女性を囲っていた。天下人になってからも信康から徳川姓を取り上げ、墓も直さなかった。
これらの史実をメルヘンでねじ曲げておいて、演者に「当時のことは誰にもわからない(だからこの展開も自由)」と言わせる姑息さが受け付けられない
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山川の世界史教科書が保守的だのなんだのとポストが流れてきますが、教科書をきちんと読める人は、この業界でもそんなに多くないと思いますよ
どの教科書がいいかの前に、まずはちゃんと一冊、きちんと読んでからですよ
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知覧や遊就館は「こんな悲惨なことになってしまったと展示する割にその悲惨さの原因みたいなものに、原則、言及しない」というスタンス
これだから、批判が出るわけで、批判が出るようなスタンスを堅持し続けるという点で、死者への冒涜でしかない
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一般的な高校日本史の授業プリント、一目見れば、その先生に力量があるかどうかわかります。
どこにポイントを置けばいいか、知りたいですか？
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この業界は年度途中で授業を放棄すると、「生徒に迷惑がかかる」と批判されますが、我々は契約して報酬を得ているのであり、契約した報酬が得られない場合に、その契約を不履行にするのは、当たり前のことです。
批判すべきは契約を履行しない経営者側です。
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8月15日に「英霊を追悼する」って靖国参拝する今の政治家で、それと同じ程度の熱量で「あんなバカな戦争をしたのはなぜか」を追及する人はいない
だから、靖国に参拝する政治は信用できないんだよ
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ヘイトスピーチは表現の自由ではなく、犯罪行為だということを理解できないバカが多すぎる
京都国際高校、優勝おめでとう！関東一高もナイスゲーム！
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高3生、高卒生の皆さん、城井議員をはじめとする、野党議員のおかげで入試が改悪されずに済んだことを忘れないでください。
【きいたかしの成果】
大学入試改革で、受験生の格差を広げる不公平や不公正を追及し議員立法による改善を主導。
英語民間試験、記述式問題のいずれも共通テストへの導入を政府に断念させ、公平な受験機会を確保。
衆議院議員候補 きいたかし 福岡10区(北九州市門司区・小倉北区・小倉南区)
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以前から教科書の読み方を教えて欲しいとご要望をいただいておりましたでの、教科書の読み方に関する動画を作りました。ぜひ、ご覧ください
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例年、この時期に共テ・センターの過去問をやりまくる人がいますが、〇×をつけた後の知識の確認が大事です
正誤問題なら、誤文の誤りを指摘でき、正文に直せるかどうかを全ての問題のすべての文章でやって下さい
それをしながら、日本史の基礎学力を���めることが過去問演習では大切です
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若い日本史の指導者、特に学校の先生に。
お願いだから、一問一答「だけ」をやらせるのは止めてください。
お願いだから、「時期区分」に関して、授業中に時間を割いて、話をしてください。
お願いだから、時期ごとの特徴が分かるような授業をするよう、授業準備してください。
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受験生の皆さん、全力を尽くしてほしい。そして、全力を出し切った後で、呆然とするようなことがあったら、遠慮なく、我々指導者に相談してほしい。「結果が悪かったから、会えない」という心配はしなくてよい。我々指導者の仕事は呆然とするようなことがあった時のために、存在するようなものだから
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『日本の植民地支配: 肯定・賛美論を検証する』の在庫が復活しました
田野・小野寺著『検証 ナチスは「良いこと」もしたのか？』刊行のおかげですね。ありがたいことです
近代史通を自認するすべての方に読んでいただきたい名著です
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駿台の某世界史講師が、閔妃は一貫して親清派と言っていたり、金玉均は日本に亡命後、すぐに上海で暗殺されたとか言っているんですが、大丈夫なんでしょうか？
岡本隆司『世界のなかの日清韓関係史』ぐらい読んだらどうなんだろうか。
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今年の東大の入試問題に関する出題の���図が公表されています
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日頃、常磐線を使っていますが、常磐線で仙台まで行くのは、特急の本数が少ないうえに、かなり時間がかかりますので、飛行機を検討した方がよいかと思います。
いずれにせよ、無事に試験会場にたどり着けることを祈念します。
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確実な情報は「元首相に対する狙撃事件が起こったこと」、「狙撃者は逮捕されたこと」の2つ。間違いのないことは「テロはどのような思想信条であれ、認めてはならないこと」の1つだけ。
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伊藤博文は、塙保己一の4男で和学講談所を継承していた塙忠宝（ただとみ）を幕末の1862年に暗殺しています。テロリストであることは事実ですな
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Marchレベルの学力を日本史で身に着けるには、まともな授業を聞き、鈴木和裕先生の『時代と流れで覚える日本史B用語』（文英堂）をこなすだけで十分です
それ以上を求める指導者は、過去問を見ていないか、過去問の分析が間違っているかのどちらか、もしくは両方です
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これは熱意のあるすべての教員に言いたい
自分の理想とか信念みたいなものは、自分を律するためにあるのであって、他人に強要するものではない
ましてやそれを盾に独善的に振舞うなど、言語道断だと思いますけどね
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力のない先生は、プリントに沿って授業をしようとします。歴史総合のプリントを流す皆さんに共通していることですね
プリントが「自分の授業のため」であり、「授業後の生徒の学習のこと」まで考えているものは少ないですね
一般的な高校日本史の授業プリント、一目見れば、その先生に力量があるかどうかわかります。
どこにポイントを置けばいいか、知りたいですか？
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あまりに面白かったので、クラスで教え子にこのポストについて聞いてみたところ
「国公立目指してるんだから、慶応の進学率はそりゃ低いでしょ」
「慶応の現役進学率だけを対象としている時点で説得力がない」
「田中先生の授業でこうした分析したら、偏っていると怒られる」
とのことですwww
塾長先生から慶應義塾大の現役進学者数ランキングを分析しろと命じられましたのでします。
【中高一貫校は高入生が実は強い】
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ハッキリ言っちゃえば、歴史総合なんて、週2単位で必修科目にしたのが失敗。文科省もこれを推進しようとしている学者も教員も、現場の実態が見えてないと思う。
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東大日本史の問題を「難しい」と感じるのは、問題のせいではなく、我々がしている授業が東大日本史の問題を「難しくしている」のではないか。
自分は問題が良問かどうかを問う前に、自分の授業がどうかを問いたい。
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石丸伸二氏を最初に見たときに、政治家としての橋下徹氏を初めて見たときと、同じ嫌悪感を持ちました
都知事にならなくて本当によかったと思っています
今後、国政に出てくるでしょうし、当選もするでしょう
そのことが憂鬱でなりません
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これはすごいな。国会議員は苦しむ国民をなんとかするのが仕事じゃないのかよ。
『社会が悪いと感じても、人生に苦労が絶えなくても、それでもぐっと我慢して平凡な人生を送っている人のほうが圧倒的に多いのです。「社会が悪いから、人生がつらかったからテロリストになった」という安易な物語は、多くの日本人に対して失礼ではないでしょうか』との佐々木俊尚氏の見解に同意する。
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この国の英語偏重の教育は、国を亡ぼす
自国の言葉も歴史も大事にしない国は、衰退するよ
いい加減、何とかした方がいいと思うんだけどね
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ちなみに、この時の石川数正は大手柄モノです。此の人質交換は明らかに家康に有利であり、数正の外交交渉が功を奏したことは明らかです。
ここから、彼は徳川の筆頭家老に昇りつめていきます
#どうする家康
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香ばしすぎる
鳥居なんか古墳時代にあるわけないだろwww
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なお、一つ述べるとすれば、ＳＮＳで生徒の個人情報に関することを安易に載せることは、プロの予備校講師として厳に慎むべきであり、その意味で田島先生のツイート自体は適切なものではないと考えます。
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歴史を学ぶ際に気をつけたいことは、「事実に即しているかどうか」であって、「自分が聞いていて共感できるかどうか」ではない。
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今年の共通テスト日本史の望むこと
努力が真っ当に報われる試験であってほしい
テストとは残酷だが、努力の正しさと量に応じて差がつくものであるべきだから
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これが普通
授業を教員免許を持った人がやるのに、なぜ、部活は素人が顧問をやるんだろうか
【放課後の職員室に教員 信じられない光景】
茨城県つくば市にある学校では、部活動を専門の指導者に委託しました
保護者の負担はありますが、放課後、教員は授業の準備に専念できるように
学校の取り組みは、こちらの記事で↓
#nhk_video
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共通テスト日本史Bの問題番号18の配列問題を「時期が近接している！細かい問題で悪問だ」と言っている指導者の皆さん
「キリスト教禁教のために貿易統制が必要になった」という江戸幕府の対外政策の本質を教えていれば、配列可能で、類題も多く出ています
指導力不足を問題のせいにしないで下さい
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そう、大事なのは教科書を使うこと
ある知識が分かっていなければ、それの周辺知識も分かっていない可能性が高い。それを確認するのが、問題演習の意味です
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2年前のfacebookでの議論から学んだこと
「共通テスト日本史の平均点が低いのは、丁寧に読み解く教育が日本全体から失われているからではないか」
「難しい史料問題を生徒がかわいそうで作問者がけしからんと言う前に、自分たちの教育活動を顧みること」
自分が常に意識していることです
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鈴木寛は大学教授ではあるが、教育の専門家ではありません。彼は元政治家で、御用専門家です
政治家がこういう人間を専門家として政策決定に関与させるのは、百害あって一利なしです。芦屋市のためにも止めた方がよいでしょう
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久しぶりに麒麟を見たけど、染谷将太の信長は呉座勇一氏が書いていたまんまだな。「自分が良くしてやれば、こちらに感謝するはずだ」の姿勢で、信じていたのに、裏切られるを繰り返す。
あと、吉田鋼太郎はいい俳優だ。爆死してほしかったけどなぁ（笑）
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意味がないとは言わないけど、研究授業はしょせん「作られた授業」なんで、見ても面白くないです
日常の何気ない授業をどうするかを考えている教員、そのために努力をする先生の方が、いい教員だと思いますし、僕が知っている生徒たちはそういう先生の方を評価するように感じています
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僕はごりごりの講義派だけど、職場の意向でAL型も普通にやっている。色々な授業を見た感想としては、AL型がうまくいくかどうかは、知識の有無による。講義がつまらない人はAL型もつまらないよ。
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教員を志望しない教育実習生に対して、「俺は適当にしか指導しない」と言っている教員って、内定辞退者に罵声を浴びせる企業の人事部と一緒だよね
将来、顧客になるって意識が皆無
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勤務校では3年前から歴史総合を先行して実施している。昨年度、担当した立場から言わせてもらえば、Twitterで流れている歴史総合のプリントのほとんどが情報量が多すぎ。
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同僚のツイートがバズっているようですが、管見の限り、誤解を招いている要因は「問題の設定をはっきりと書かずに内容を書いている」という点に尽きると思います。
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文部科学省のせいないのでは？
【激論 なぜ、我が国の論文の注目度は下がりつつあるのか、我々は何をすべきか？】科学技術振興機構(
#JST
)主催 緊急シンポジウムを3月11日に開催！
日本の科学論文の競争力の低下を打開するため、各分野のトップ研究者を迎え、意見交換を行います。
🔽詳細はこちら(要申込み)
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小学校教員にはセンター試験で7割とれる学力が必要というTweetが流れてきたけど、日本史で7割しか取れない人は、用語暗記しかできないぞ、多分。
時期判断ができず、用語暗記をした経験を持つ日本史教師は、おそらく教え子に用語暗記を強いるぞ。
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「丁寧に歴史に向き合いたい」と言う歴史教員の多くが、本や史料と向き合わず、方法論と向き合っているようにしか、僕には見えないんですよねえ
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歴史教師でそれなりに勉強しているとは思うんだけど、それでも日々歴史を学んでいても分からないことの方が多いのに、SNSはすぐに全知全能の神であるかのように、歴史を語る人多いですよね
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共通テスト日本史Bの解答です（再掲です）。
１：④
２：③
３：②
４：①
５：②
６：③
７：②
８：③
９：④
10：①
11：①
12：①
13：③
14：④
15：④
16：①
17：②
18：①
19：③
20：①
21：②
22：④
23：⑤
24：②
25：④
26：④（続く）
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ヴェルサイユ条約の内容の検討が始まったのは1919年の3月、そりゃ、ヴェルサイユ条約の内容である「民族自決」が三・一独立運動に影響を与えるわけないでしょ
時系列が分かってない
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とんでもない。内務省ですら、そうした事実はないと発表している。知りもしないのに、適当なことは言わないことだ。
関東大震災の死者はその多くが火災によるもの。火災が拡大したのは、共産主義者に煽動された朝鮮人が暴動化し、火をつけて回ったのが原因と言われている。当時の政府は、その事実が拡散すると民族対立が起きることを恐れて、事実を隠蔽した。このことを「信州戦争資料センター」さんは知らないのでは？
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「チョーク&トークで全時代を生徒に覚えさせるのは時代遅れ」って主張する人は、分かってないよなと思う
そんなことするから、範囲が終わらないんだよ
自分が無能ですと言っているに等しい
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「週2回や週4回の授業で生徒の何が変えられるのか」
言いたいことは分かる。そう思わないと教える側は傲慢になるし、現に変えられることはわずかでしかない
一方で、「人こそが最大の財産であり、人を育てるのは教育だ」とも思う。だから熱くもなるんだと思う
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共テ日本史B解答（確定版）
1問…1:③、2:⑤、3:④、4:①、5:①、6:②
2問…7:①、8:①、9:②、10:③、11:⑥
3問…12:②、13:③、14:①、15:④、16:④
4問…17:②、18:⑤、19:③、20:④、21:③
5問…22:④、23:②、24:④、25:②
6問…26:⑤、27:④、28:③、29:①、30:③、31:④、32:②
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授業が分かりにくい場合、「自分の学力とその先生の授業のレベルが合っていない可能性」というのがある。それを考慮に入れず、「いい先生いないかなぁ」と探す生徒は、受験で苦労します。
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お願いだから、これを三国干渉の風刺画として扱うのは止めてくれ〜
これは1880年代作成なんだよ〜
わかりやすいから使いたくなる気持ちはわかるけどさ
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手前味噌ですが、近代史を学びたければ、私のyoutubeの授業動画をどうぞ。やる気さえあれば、学ぶ術はいくらでもあります。学校のせいにする必要はないですよ
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色々考えたのですが、国公立大の答案例（日本史）をnoteで公開しようと思います。
現在、一橋大を2年分、UPしました。多くの国公立大学の答案例を作成していますので、順に公開していこうと思います。
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騒げば、政策を修正する。これは民主主義が健全に機能している証。前首相と前前首相がメンツにこだわって、修正するのが遅れたのに比べれば、全然マシ。
【速報】
岸田首相は文科省に対し、オミクロン株の濃厚接触者となった受験生について、別室受験を含め受験機会確保の方策を検討するよう指示した
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この時期に「やたら、私大の過去問をやりたがる」私大受験生がいます。
論述が必要であるならばともかく、私大受験において、優先すべきことは共通テスト対策です。共通テストで9割以上取れれば、MARCHクラスまでは大体、合格できます。
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この記事の何がいけないか
1．芦原妃名子氏に謝罪していない
2．「寂しいです、先生」という締めが、結局、今回の出来事を死者のせいにしている
3．自分たちが原作者に寄り添っていたと信じる人には感謝する
4．今の小学館にとってプラスになる人に対してだけ、謝っている
沢山の方に読んでいただき、現在公式サイトに繋がりにくくなっているようです。
これは、プチコミックが所属する第一コミック局という少女・女性漫画の編集部員全員で作り上げた文章です。
長いですがどうぞ最後までお読みください。
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大学受���を指導する学校教員や予備校講師の一定数に該当することだが、学術研究を軽視する傾向が強い。絶対視しろとはいわないが、最低限の学術研究を踏まえて、指導にあたってほしいし、若い人には踏まえようと努力してほしい。
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このポストに怒り狂う人は、戦前の軍部や政府の発表や新聞の記述を鵜呑みにしてそうでねぇ
騙されますよ
知覧の記念館の遺書にある「お国のために喜んで死にます」を読んで、真にうけ、感動する人はどうかしてる
検閲があるんだよ！
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僕が予備校の「入試的中！」が嫌いな理由。一番大きな理由は3つ目です
①：よく的中する講師を生徒が無批判に信奉し、自主性が涵養できない
②：授業内容から出ているので、そもそも、的中！と誇る必要がない
③：僕が受験直前期に予想をしても、当たらない
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研究者は素人の批判には鷹揚であるべきというツイートがあった。それは「批判」である場合にのみ該当するのであり、誹謗中傷やレッテル張りは「批判」ではなく、「非難」であり、それに鷹揚である必要は全くない。
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これは昭和・平成の原敬日記だわ
宮沢元首相の「日録」見つかる 戦後40年間克明に「第一級の史料」
記録は大学ノート185冊に及び、宮沢氏の事務所の執務室に、木箱に入れて保管されていました。
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さっきからクソリプがつくから言っておくけど、
「家族のために死にます＝国のために死にます」に当時の日本はなるんだよ
家族国家論とか踏まえたポストですからね
知覧の記念館の遺書にある「お国のために喜んで死にます」を読んで、真にうけ、感動する人はどうかしてる
検閲があるんだよ！
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「いい授業をすることが学校における生徒の問題行動の減少につながる」わけだから、授業準備の時間を認めない今の学校現場の多くは、「太平洋戦争期の帝国陸軍と同じことをやっている」という理解に、私はなります
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もう１つ、論述の授業や添削を受けたのに、それを踏まえて、時間をかけて、答案を再作成しないと、授業や添削の意味はほぼなくなりますよ
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