磯村一弘 ISOMURA,Kazuhiro
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日本語の教材作成、教師研修等の仕事をしています。著書：「いろどり生活の日本語」「まるごと中級」「音声を教える」「エリンが挑戦！にほんごできます。」など。「大辞泉」アクセント監修。専門は日本語音声教育。ドイツ、オーストラリア赴任歴あり。アマオケ打楽器奏者もやってます。ここではあくまでも個人としてつぶやいてます。
東京
Joined March 2011
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お役所の人が作る「パワーポイントのスライド」って、何か「スライドの存在意義」みたいな根本部分の概念からしてそもそも異なっているんだろうなあ。
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こんなのありました。そうか、これは「スライド」ではなく「ポンチ絵」なのか。印刷配布が前提の資料を、スライドショーでスライドみたいに投影して見せるのからいけないんだな。
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@zdmxzdmx
@girlmeetsNG
これは2拍フット＝四分音符に統一して、終わりの音の長さがわかりやすいよう「です」をつけて、ついでにアクセントの違いを表したら、こんな感じにわかりやすくなります。
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ら抜き言葉でも慣用句でも、文化庁自体は「主に本来の意味とされる」」とか「これまで共通語においては誤りとされてきている」みたいにすごく気を遣った客観的な書き方をしているのに、マスコミが安易に「正しい」とか「誤り」とか規範意識バリバリの判断を入れて書くのはほんとやめてほしい。
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例のバズった「お役所パワーポイント」。もともと配布資料として作成されたのだから、スライドで読めなくても仕方がない、というコメントが多くありましたが、配布されたものもこんな感じでした（要するに読めない）。
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こんなサイトあったんだ。京都大学による無料の日本語学習システム「さみどり」。内容を見てみたら…こ、これは…ある意味すごいかも…😅。京大の留学生はこれで日本語を勉強してるのか…？
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意外に知られてないけど、JRは駅構内で使うための車椅子を無料で貸してくれる。しかも最初の駅で行程を伝えておけば、乗り換え駅や目的地の駅で、その都度駅員さんが電車まで迎えに来て、車椅子を押してくれる。自分はこれで、折れた足で富山から東京に帰って来ることができました。
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日本語のアクセントの場合、教師が「アクセントは気にしなくていい」と思っていると、学生が日本語のアクセントに注意を向けても「気にしなくていい」とそれを否定したり、また単語ごとのアクセントの違いや、アクセントの存在すら、学生に教えないということに繋がる可能性があります。
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今、世界には「日本語のアクセントについて何も習ってこなかった」という学習者がたくさんいて、「初級の段階から知っていれば気を付けたのに。今はもう何千語もアクセントを無視しておぼえてしまった。どうして教えてくれなかったのか」と恨みを語る人も多いです。
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辞書ソフトの「物書堂」から「大辞泉」が発売されました。今回の売りとして、「大辞泉」にはこれまでなかったアクセント（＋音声）が、新たに追加されました。実は、このアクセントの監修を、私が行いました。この仕事に関わり始めてから約8年半。ようやく日の目をみたという感じです。
「辞書 by 物書堂」版「大辞泉」をリリースしました。
30万3千という圧倒的な項目数を誇る国語辞典です。物書堂版では「大辞泉プラス」に加え、約7万8000項目に「アクセント音声」が付与されています。
5月10日まで3,300円→1,600円で販売いたします。
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いや、でも真面目な話、車内にいる知人同士の生の会話はOKなのに、会話相手の一方が車内にいない、電話での会話だとNGになるのって、どうしてなのか納得のいく理由を説明できる人、いる？
バスの中で電話してたおじいさん。「車内での通話はご遠慮下さい」の放送入るも、声を小さくして話し続けている。「車内での電話はご遠慮下さい」と再度放送入ると「遠慮してるじゃないか、なんだその態度は！」と大声出した。別のおじいさんが「今は遠慮してないだろ？すぐ降りろ」とバスから降ろして
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『いろどり 生活の日本語』のイラストは、これまでは加工・改変は不可という条件で使っていただいていましたが、このたびイラストレーター様全員の許諾が得られましたので、そのままトリミングして使うのは可能となりました。スライド等でご利用ください。
#irodorijp
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日本語の発音を「みえる化」した資料がけっこう需要ありそうなので、こちらも紹介しておきます。MRI動画による日本語の調音の映像。
国際交流基金日本語教授法シリーズ２「音声を教える」（ひつじ書房）に収録されています。
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監修を行ったNHK WORLD-JAPANの「Easy Japanese」がついに完結、全48回分が全てアップされました。18の言語で簡単な日本語が学べますので、ぜひどうぞ。番組音声を通して聞くと1回10分。そのほかビデオなどもいろいろあります。もちろん無料です。
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『いろどり 生活の日本語』に使われたイラストが、画像ファイルとして公開されました。『いろどり』を教える目的にご利用いただけます（ただし改変はしないでください）。
#irodorijp
#いろどり
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@minamiurya
アクセントと連濁の問題ですね。
助数詞→連濁なしの「～↓くみ」
複合語の後部要素→連濁ありの「～ぐみ○」
似たような例だと
「本」
助数詞→「～↓ほん／ぽん／ぼん」一本／二本
複合語→「～ぼん○」単行本、マンガ本
「玉」
助数詞→「～↓たま」ラーメンふた玉
複合語→「～だま○」パチンコ玉
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授業の最後のロールプレイで、いま習った文型を使わないで話す人がいます。どうすればいいですか？
→いいんです！
・自信のない言い方を避けるのは立派なストラテジー
・聞いて理解できるようになったなら、授業は無駄ではない
・その文型を使うほうがより自然なら、そのうち使えるようになればいい
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『いろどり 生活の日本語』の「付属教材・資料」のコーナーに、「公式以外の教材・資料」の項目ができました。世界中で作られている『いろどり』のリソースに、ここからアクセスできます。全てチェックするのに何日かかるんだろうと思うほどたくさんあります。
#irodorijp
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NHK World Japanの日本語講座「Easy Japanese」、この10月から新シリーズが始まりました。日本を訪れた外国人が、ちょっと日本語を使ってみたい、というレベルの講座になっています。毎週月曜日に更新。18言語での放送ですので、ぜひ周りの外国人の皆様にもご紹介ください。
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皆様のリクエストにお応えして、「いろどり」のコーナーごとの合冊版を置きました。「文法ノート」だけでなく、「日本の生活TIPS」「漢字のことば」「ひらがなカタカナ」もあります。
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登録日本語教員の資格を取れば、こんな場所で、こんな職に就いて活躍できます！
↓
（実際にその場所でその職に就いている人に）あなたたちは現職��じゃないから、移行措置の対象にはなりません。登録日本語教員の資格がほしければ、一から取り直してください。
って、どう考えてもおかしい。
え、
◎自治体の日本語教育コーディネーター
◎小中学校の日本語指導員
◎会社内で教える日本語教師
◎海外で教える日本語教師
って、どれも「現職者」とは見なしてないんでしょ？言ってることおかしくないか？
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日本語の場合、文全体の韻律は単語のアクセントに大きく依存しています。たとえは「ベトナムから来ました」と「ミャンマーから来ました」は文全体の韻律が大きく異なりますが、これは「ベトナム」「ミャンマー」のアクセントの違いだけから来る差です。アクセントの違いが文の韻律に影響しています。
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「いろどり 生活の日本語」のサイトに「いろどりの教え方」ページが追加されました。現在、2本の「教え方動画」（「入門」と「初級1」の授業が1本ずつ）と、それぞれの授業の教案が載っています。皆様ぜひ参考になさってください。
#irodorijp
#いろどり
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元学生の悩み。海外の大学で、教科書をみん日からまるごとにしようと学内で説明会や勉強会をしたけど、非常勤の日本人講師がみな反対。「みん日は準備しなくても教えられるけど、新しい教科書は準備が必要だから」だそう。「もう、辞めてもらえば？」と言ったら、他の人に「過激」と言われたけど…
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『いろどり 生活の日本語』の資料が2点公開されました。
●解説動画
海外教師研修で使っている、『いろどり』の基本を解説した7本の動画。教材の概要や教え方の基本を知るには最適。
●文法ワークシート音声
文法ワークシートに音声が付きました。教室での答え合わせやシャドーイング等にどうぞ。
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遅くなって、ごめーん（このフレーズ知っている人いる？）
『まるごと日本のことばと文化』、ついに電子書籍版が発売となりました。現在、AmazonのKindleとGoogle Playで「入門（活動／理解）」と「初級1（活動／理解）」が買えるようです。残りも近いうちに順次発売される予定です。
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これ以上同様の被害者が出ないように、まとめを作成しました。ソフトバンクで「アメリカ放題」ご利用の方は、くれぐれもご注意ください。「注意！ソフトバンク「アメリカ放題」キャンペーン終了に伴う高額請求の問題についてカスタマ..
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「いろどり 生活の日本語」入門
先ほど公開されました！
あれ、変わってないぞ？という方は
Crrl+F5をお試しください。
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なので、少なくとも初級の段階で、日本語にはアクセントの区別があることを教え、単語ごとのアクセントを記号など目に見える形で示すことが必要だと思います。それにより学習者がアクセントを意識化し、アクセントと韻律を結び付けられるようになることが、聞きやすい自然な発音に繋がります。
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え、
◎自治体の日本語教育コーディネーター
◎小中学校の日本語指導員
◎会社内で教える日本語教師
◎海外で教える日本語教師
って、どれも「現職者」とは見なしてないんでしょ？言ってることおかしくないか？
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「アクセントが違っても意味は通じる」と日本人が言うとき、多くは母語話者の発音に方言などのアクセントの違う単語がまざるぐらいを想像しています。しかし外国人学習者の場合、単音やリズムにも問題がある場合が多く、その上アクセントも違うことで、意味も通じなくなることは少なくありません。
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非常勤で教えに行ってる、獨協大学の大学院修士課程日本語教育専攻。あまり積極的に宣伝してないせいか、今年度は入学者ナシで自分の授業もナシ。でも日本人の現職者が１年で修士取れるプログラムって他にあまりないから、需要はあると思うんだけどな。なのでコソッと宣伝。
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教科書を作る立場としては、教科書に用意したタスクをこの順番で進めれば最大の効果が得られるよう（と信じて）作っているので、教科書自体がまさに標準化された教案だと思っているところがあります。「まるごと」でも「いろどり」でも、とりあえず教科書「を」そのまま教えれば、楽だし十分だと。
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ユーザー様からのリクエストにお応えして、『いろどり 生活の日本語』文法ワークシートにWORDファイル版を追加しました。行間を変えたり文字も大きさを変えたりと、ご自由にお使いください。編集の利便性を考えて、ルビなし版もあります。
#irodorijp
#いろどり
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本日、公開されました！
タイミング的に微妙にKYな感じになってしまった感もありますが、まずは皆様ご自宅でゆっくりご覧ください。
いろどり 生活の日本語
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これについては昔NHKで答えたことがあったな。
・原則的に、数字単独は今は「よん／なな／きゅう」が使われる。
・ただし、慣用的な言い方や、昔から決まった言い方には「し／しち／く」が残る場合がある。例えば「4月／7月／9月」「4×7＝28（ししちにじゅうはち）」「七人の侍」「四十九日」等。
日本語を勉強中のアメリカ人に質問されて答えられず悩んでたら「お前ほんとに日本人か？」とキレられた事案がこちらです。
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日本語授業で家族について話す問題、「いろどり」では自分の家族のことを話さなくてもいいように配慮してあります。はじめに他の人の家族紹介を聞いて理解する、それから自分の友人・家族・ペットなど（有名人やアニメキャラ等でもOK）について写真を見せながら紹介する、という活動をします。
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おお、日本語学習者が手書きを必要とされる場面だ！
Can-do：自分が働く飲食店の掲示板に、「本日のお勧め」や「日替わり」などの内容を書いて伝えることができる。
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つまり、方言話者や非母語話者が教えること自体は全く何の問題もないと思います。ただ、自分が共通語の発音ができないからと言って「アクセントは気にする必要はない」というビリーフを持ったり、それを学習者に伝えてしまったりするのは、よくないのでは？というのが趣旨です。
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いつも思うけれど、授業準備に時間がかかるとか、大変だとかという原因は、
・文型積み上げの教科書（学習項目は文型）を
・コミュニケーションが目標の授業に
使うからだと思う。
「文型導入」なんて、これの最たるもの。こんなことに脳と時間を使わなければならない日本語教師、もう止めようよ。
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べつに「全員の特性や事情に合わせ」る必要はないと思います。ただ、これまで当然のように多数派の思考だけで教材を作ってきたために、事情のある人が授業中にいたたまれない気持ちになったり、肩身の狭い思いをしたりするのは、できるだけ避けたい、そのための配慮はしたい、ということなのでは。
特に日本語業界に「片親、毒親家庭もあるから家族紹介に関する語彙や文型の導入には配慮する」「性的マイノリティの人もいるから結婚や恋人に関する語彙に注意を払ってる」って人が多々散見されるけど一斉授業で全員の特性や事情に合わせようとするとそれだけで授業準備が終わらないと思う。
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『いろどり』の「ことばリスト」に、音声とExcelファイルが追加されました。また音声の追加に伴ってPDFも微妙にアップデートしましたので、「ことばリスト」PDFを既にお持ちの方は、改めて最新版をダウンロードしてお使いください（差分は「修正一覧」でも見られます）。
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「いろどり」計3冊から「文法ノート」のコーナーだけ抜き出してまとめたPDFを作ったら、全部で183ページあった。ちなみに「みん日」の文法解説は1課あたり見開き2ページで固定なので、50課で計100ページ。「いろどり」が日英2言語なのを差し引いても、文法をきちんと学べないということは決してない。
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こんな話、本当にもう何周目かわからないし、そのうち決まって「どの教科書でも教えられる」とか「学習者に合わせて選べばいい」とかの言説がでてくるんだけど、そうじゃない。本来しなくてもいいはずの膨大な授業準備に疲弊して若者が業界を去っていく構造を、何とかして変えていかないといけない。
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登録日本語教員の資格、「現職者」とみなされない自分は一から資格を取り直すしかなさそうで、まあでもそれもいいか、面白そうとやる気満々だったけど、実践研修（教育実習）の値段が20万円ぐらいになるらしいという噂を聞き、うーんとなってしまった…。
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すなわち、日本語の場合、自然な韻律で話すためにはアクセントを意識することが重要で、逆に単語のアクセントの違いを「気にしない」でいたのでは、なかなか自然な韻律を実現することは難しいと言えます。
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コロナで通勤定期券の払い戻しってどうなるのかなと思って調べた。結論としては、後からでも「最後に使用した日」に解約をしたことにして計算してくれるらしい。ただし「最後に使用した日」は通勤経路の電車に乗るだけではなく、Suicaでの買い物もカウントされるらしい。これは怖い。皆さんご注意を。
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「日本語のアクセントは高低2段階」「1拍目と2拍目は必ず高さが違う」と習った人も多いと思いますが、それは既に一昔前の考え方。では今はどう考えるのか？「大辞泉（物書堂版）」の「凡例・その他」＞「アクセント」＞「解説」に、コンパクトな説明があります。1600円で買えるセールは5月10まで！
「辞書 by 物書堂」版「大辞泉」をリリースしました。
30万3千という圧倒的な項目数を誇る国語辞典です。物書堂版では「大辞泉プラス」に加え、約7万8000項目に「アクセント音声」が付与されています。
5月10日まで3,300円→1,600円で販売いたします。
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現状「コミュニケーションができる」が目的の授業に「みん日」を使い、そのために授業の目的と教科書の目的のギャップを教師が授業準備で大変な苦労をして補うという状況が当然になっていて、養成講座でもそれが当然かのように教えています。まずは「これっておかしい」という認識を共有したいです。
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うちの職場、また応募出てます。皆様ふるってどうぞー。
自分で言うのも何ですが、超絶ホワイトな職場だと思います。有休の理由聞かれない、在宅勤務週2日、フレックスあり。男女完全平等、産休、育休ももちろん整ってます（男性の育休も普通）。
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例えば教科書に「あなたの家族について紹介しましょう」というタスクがあったら、家族のいない人はとても困るわけです。でも「あなたの身近な人（友だち、家族、ペット、有名人やアニメのキャラクターでもOK）について紹介しましょう」なら、家族がいない人でもできるタスクになります。
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JLPTを教える先生には「公式問題集」の分析は必ずやってほしいです。今どんな問題が出ているのかを把握せずに、昔の出題基準や市販の問題集にとらわれて、「いかんでは」とか「～はおろか」みたいな“N1文法”を教えるのが試験対策だと思っている人は、特に。（特定の講座を宣伝する意図はありません）。
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「いろどり」は、白黒で印刷されることも想定して、白黒にしたときでも使えるように（見えなくなったり区別できなくなったりしないように）配色を考えています。校正段階で白黒で印刷して検証もしています。もちろんカラーで使っていただけるのが、いちばんいいのですけど。
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結局は、養成講座が「文型積み上げの教科書を使っていかにコミュニケーション能力をつけられるか。そのためには、導入や活動を自分で考えて補うのが当然。それこそが日本語教師の仕事」という洗脳というか発想を変えていかない限り、教師はいつまでも、しなくてもいい余計な苦労を強いられるわけだ。
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「いろどり入門」を来年度から使いたいので内容を早めに検討したい、とか、公開が待ちきれない！のような皆様の声にお応えして、「入門」公開までの暫定版として、シラバスのみ先行公開しました。
#irodorijp
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「1拍目と2拍目は必ず高さが違う」は一昔前のアクセント観ですが、そのことについての説明をじっくり読みたい方は、こちらをどうぞ。句頭の上昇はアクセントなのか？日本語のアクセントは高低なのか？過去から現在までのアクセント観の変遷をきちんとまとめてくれています。
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同じことは『まるごと』にも言えます。ときどき「りかい」→「かつどう」の順でやってる人もいますが、これは間違った使い方（言っちゃった…）です。『まるごと』は「かつどう」→「りかい」の順で進めましょう。
と習いましたが、導入→文法説明→パターン練習→応用練習のながれでずっと授業をしてきたので文法説明の前に練習する事にすごく抵抗があります💦「いろどり」でどうして文法説明のページは最後の方にあるんだろうと思っていましたが、学習者に気づかせるためそれぞれの課には説明がないんですね。
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Can-doシラバスと文型シラバスにおける文法項目の学習の違いって、「その課題遂行に必要な文法を学びならが積み上げていく」vs「順番に網羅的に文法を学んで積み上げていく」だと思うんだけど、やっぱりこれを「文法はちゃんと教えない」vs「文法をしっかり教える」だと誤解している人が未だにいる。
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オーストラリアの大学生が、「オタク文化」について調べていて、アンケートに答えてくれる日本人を大募集中だそうです（拡散してほしいそうです）。おまいら、出番だぞ！
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プレスリリースが出たようです。
いよいよ明日公開！（何時になるかは知らんけど）
外国人が日本で生活する際に必要な基礎的な日本語コミュニケーション力を身につけるための教材『いろどり 生活の日本語』3月31日ウェブ公開
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本日もう一つ。
「エリンが挑戦！にほんごできます。」の新サイトがオープンしました。スマホやタブレットからでも使えるようになりましたので、皆様またご活用ください。
「エリンが挑戦！にほんごできます。」コンテンツライブラリー
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問題なのは、「その苦労をするのが当然」という業界の風潮と、それがつらくて・割に合わなくて、新人さんが入ってこない、去って行ってしまうことです。これは本当に変えていかなければならないと思います。「本来ならしなくてもいい苦労」はできるだけなくすべきです。
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例えば、「結婚する」のイラストとして、たぶん一昔前なら男女カップルの結婚式の様子が描かれていたと思います。でも性別を特定しないイラストにすることで、より多くの人の「結婚する」を表現することができます。「全員の特性や事情に合わせて」いるわけではありません。
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こっちにもぶら下げておきます。
例のバズった「お役所パワーポイント」。もともと配布資料として作成されたのだから、スライドで読めなくても仕方がない、というコメントが多くありましたが、配布されたものもこんな感じでした（要するに読めない）。
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「『いろどり』入門は2020年秋に公開予定」「秋っていつ？」「うーん、京都の紅葉が美しい頃は秋です」と言い続けてきましたが、オフィシャルサイトに「2020年11 月末頃公開予定」の文字が入りました。
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「いろどり 生活の日本語」の「付属教材・資料」のページに「日本の生活TIPS インデックス」が公開されました。「柏餅の説明、あったっけ？」「ゴールデンウィークの説明、どの巻の何課だっけ？」のような用途に気軽にお使いください。
#いろどり
#irodorijp
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「いろどり 生活の日本語」に資料が追加されました。
・JF生活日本語Can-doとのCan-do対応表
・文型・漢字リスト
のExcelファイルです。「いろどり」を使って教えている人は、参考になさってください。「付属教材・資料」のページにあります。
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「令和」のアクセント、官房長官もアナウンサーも頭高だったけど、周りでは「新しい元号、令和（平板）だって」のように、早速「揺れ」も。「昭和」は「昭和～年」のときは平板だけど、「それいかにも昭和って感じ」など単独では頭高も使う（NHKでは両方採用）。「令和」の今後のアクセントに注目。
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みんなが自分の話したいことを好きに話すようなボランティア日本語教室に、急に「専門家」が参入してきて文型積み上げの教科書を導入して「この文型は未習です！」みたいに言い出す場合もあるらしいから、なかなか難しい（笑）
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昨日は「日本語のアクセントは高低ではなく下り目」という話をしましたが、その音韻的な下り目アクセントの実現形として、単語単独発話においては実際に高低はあるので、例えば高いと低いの区別もつかないような学習者に、単語内の高低を使って音の高さを聞き分ける練習をするのはアリだと思います。
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海外の若い非母語話者日本語教師を対象とした研修で、久しぶりに「まるごと中級」の教授法授業。少し前までは、課題遂行とか行動中心とか言っても、なじみのない新しい考えとして受け止められてた印象だけど、今はもう「それが当然」「私もそれで習った」という反応が多くて、時代の変化を感じました。
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「できる日本語」などでお馴染みの嶋田和子さんが、Twitterを始めたようです。ものども、フォローだ！
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自分は無料の炊飯器を開発してきた立場として、ご飯を炊くならフライパンではなく炊飯器を使ってほしいし、使うべきだと信じている。フライパンでの炊飯を強制され、若者が余計な苦労に耐えられず業界から去って行くような現状は、業界として変えていかなければならないと思っている。
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世界の語学教師はもちろん母語話者・母方言話者だけでなく、他方言話者や、非母語話者教師もたくさんいます。母語話者・母方言話者と同様の発音ができなくても、それを自覚したうえで、補う工夫をすれば、授業で発音やアクセントに注意を向けたり、教えたりすることもできます。
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#日本語教員試行試験
うーん、このタイミングでの新試験なのに、何で出てくる授業例がみんな文型を学習目標にした構造アプローチなの？学習目標がテ形とか敬語とか可能形とか、文型導入→パタプラとか。学習目標が可能形（ここで写真が撮れます）で、ロールプレイが図書館の規則って、それでいいのか？
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うちの職場で募集が出ました。皆様、バンバンご応募ください。
なお、今回の「任期付き」専任講師は最長5年の契約ですが、このポストを経験したら、任期なし講師の応募が出た際（募集は不定期）応募できます。また、基金派遣専門家として海外に行く可能性も開かれます。
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Twitterによる「みん日」批判は、『みんなの日本語』という教材そのものに対する批判なのではなく、自分の教える都合（長年使ってきた、など）にこだわり、学習者を見ず、教材や教え方をアップデートできない教師に対する批判、ということなのかもしれない。
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#日本語教員試行試験
初っ端第一問目から「ダメじゃん…」って感じの問題が出てズッコケました😅️
【 】の観点から見て他と性質の違うものを選べ。
【母音】
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「カメラを止めるな」は、日本を代表する映画だと思って「いろどり」の中にタスクとして取り入れ、「日本の生活TIPS」にも解説を書いたのだけど、土壇場になって制作者から「宣伝以外の使い方は認めない」と言われ、結局教材からは全削除となりました。
#日本語教師映画パーティー #カメラを止めるな
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伝えたいのは、以下の【客観的事実】のみ。
・「みん日」は、文型の知識を体系的に身につけ整理するための教科書です。
・「コミュニケーションできる」が目的の授業に「みん日」を使うのは、本来の目的に合わない使い方です。
・合わない目的に無理に使うと、特に教師の苦労が半端じゃありません。
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でも、せっかくの「日本語教師の国家資格化」のはずだったのに、日本語教師というより「日本語学校で留学生を相手に教えるための資格」という、本当に狭い狭い資格になっちゃったのが非常に残念なんだよなあ。それだったら今までのやつの方がはるかに「日本語教師」の実態に合ってる。
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日本語も、子供向けの本は語彙が難しくて、外国人の日本語教育には使えなかったりする。以前、日本語の文字の練習に、日本の子供向け文字教材を使ってる人がいたけど、「力」という漢字の例に「力こぶ」とか、「お」と「を」の区別の例文に「おにをたいじする」とかあって、何それ？状態だった。
子供（少4）の本を読む宿題を一緒にやってるんだけど出てくる英単語が難しすぎて辞書が離せない。これが現地の少4レベルです。分かる？？？
atoll
convulsive
rend
bide
slew
shroud
christen
trough
blister
hoarse
sultry
whir
tantalize
tumult
gash
throb
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「音声を教える」第8刷が出ました。この刷から、これまでCD-ROMで提供してきた付属データ（音声、動画、資料など）をウェブからのダウンロードの形で提供します。なお、既に旧刷をお持ちの方もアクセスできますので、CD-ROMドライブがなくて見られなかった方などもどうぞ。
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はい、告白すると、自分も20年前は、教授法の授業で「文型導入の意義は」とか「教科書を、じゃなくて、教科書で教える」とか言ってました。でも今にして思えば、それって文型積み上げの教科書しかない時代に、コミュニケーションを目標にした授業をするのが前提だったから。今はそんな時代じゃない。
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カンボジアの国際交流基金プノンペン連絡事務所制作、オリジナルの『いろどり』スキット動画。初級1と2を合わせて、どーんと計60本だそうです。すげー。
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例えば「ご飯を炊く」という目的に対して「フライパンでご飯を炊くのが腕の見せ所」と言っている人がいたとして、炊飯器を使わない理由が実は「炊飯器を買うお金がない」ではなく「昔からずっとフライパンでご飯を炊いていた」とか「炊飯器の操作を覚えるのがめんどくさい」だった���するわけだ。
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ACTFL OPI（口頭能力測定試験）の試験官資格を更新完了。これで通算5回目の更新で、20年以上この資格を維持しているのだけど、日本のOPI試験官で今もちゃんと更新している人は、たぶん絶滅危惧種のはず…。我ながら偉すぎです。
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いろいろ長々と書いてきましたが、まさにこのページのいちばん下の「講師から」に書かれていることが全てです。教師になってからも、ちゃんと勉強しないとダメ。個人的な印象や経験則ではなく、科学的に裏付けのある理論・知識をもとに、授業を考えていかないとね。
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最近「一人slack」が本当に便利。「個人用」等のワークスペースを自分で作って、自分一人がメンバー。プラットフォーム問わずにアクセスできるし、ファイルもメモ書きテキストもすぐ共有できるし、話題ごとにチャンネル分けて整理できるし。スクショを貼って送ればファイルとして共有できるのも便利。
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・イ形容詞や「〜たい」に「です」をつけて終助詞も付けない文
（例：今日は暑いです／京都に行きたいです）
・「どうして」「なぜ」のあとに「〜んですか」を使わない文
（例：どうして食べませんか？／なぜ遅れましたか？）
に全く何の違和感も感じなくなってしまうのは、日本語教師の職業病。
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「いろどり 生活の日本語」の「ことばリスト」（語彙表）が公開されました。「付属教材・資料」のページからダウンロードしてください。
「初級2」はもう少しかかりそうです…😅
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結局、文型シラバスによる「伝統的な」教え方ではコミュニケーションができるようにはならない、ということが、第二言語習得研究の成果から明らかになってるわけだ。
「伝統」を守る必要、ないよね？
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日本語教育的には、
・4／7の数字の読み方としては「よん／なな」だけ教えればOK
・単独の数字を「よん／し」「なな／しち」のように教えるのはナンセンス
・「し／しち」となるものは、助数詞と一緒に、または熟語として、「この場合はこうなる」のように教える
という考えです。
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例えば、教材に付随する録音音声を使ったり、単語を教師の発音でリピートさせる場合には、あらかじめアクセントを調べて書いておく、などです。日本語アクセントについての理論を説明し、アクセント記号などに注意を向けさせるだけでも、効果があると思います。
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もしかしたら、「教科書 ”を” 教える、ではダメ、教科書 ”で” 教える」というのは、コミュニカティブアプローチが出てきた時代に、教科書が文型ベースのものしかなかったために、それを補う必要性から出てきた産物ではないかという気がしてきた。
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正式にアナウンスが出たようです。
WEB版「エリンが挑戦にほんごできます。」閉鎖と新サイト公開予定のお知らせ
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